[最新]谈对《20以内的进位加法》.pptVIP

正确理解 大胆改革; 一、对本单元教材的认识;整理和复习 我们的校园（实践活动）; 2、本单元教材内容的地位作用; 如果有的学生对这一部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大的困难，与其他同学的差距会越来越大。传统意义上的“三年级分化点”在很大程度上由此而起。; 用数学，是我们学数学的最终目的。 教材编排的与计算教学并行的 “用数学”，既有利于学生在用数学的过程中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。; 3、本单元的教学目标; 4、为顺利达标，教材为我们创造 了哪些有利的条件。; 当我们看到这些标题的时候可能就会有个疑问,如今的实验教材怎么把“5、4、3、2加几”列为一个小节进行教学呢？现行的省编教材不是把它分散在9、8、7、6加几中运用交换加数的方法去教学的吗？现行省编教材是加减混排，如学习了9加几接着就学习相应的减法。而实验教材是上册学加法，下册学减法，加减法分开学。 实验教材这样编排有什么优势？; 这样编排，符合学习规律，有利于形成“举一反三”促进知识正迁移的态势。体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。有利于实现数学教学面向全体学生，突出体现数学课程基础性、普及性和发展性。 ; 教材编写精彩之处二： 前两节例题的编排，大体分为三个层次： 第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法；（如P.103例1主题图） 第二，让学生动手操作或观察，理解和掌握算法； （如P.103例1摆小棒） 第三，脱离实物，让学生思考算法，算出得数。 （如P.103例2、 P.104例3）; 这样编排，一是从学生熟悉的情境出发，提出有关的数学问题，容易激发学生的学习兴趣；二是“计算”从依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有效促进学生抽象思维的发展；三是“算法”是由动手操作，认真观察，并经过自己思考后得出的，是学生自己的东西。是学生自己的东西一定是理解了的东西，运用起来肯定得心应手。计算教学的质量不会差到哪里去！; 教材编写精彩之处三： 呈现算法多样化，尊重学生的自主选择。 提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。教材注意在具体情景下，呈现多种计算方法。下面请老师们先浏览一下教材P.96～P.111上的例题和练习： ;交换加数的方法 ; 并且，教材以“你喜欢哪一种方法？” （如P.96）的形式表明允许学生采用不同的方法进行计算的思想，尊重学生的自主选择。;; 这样编排，有利于学生在自身原有水平的基础上，经历算法由低级到高级、单一到多样的过程。为我们教师提供了一个因材施教的较大空间。确保我们的计算高质量，体现了 ——人人学有价值的数学； ——人人都能获得必需的数学； ——不同的人在数学上得到不同的发展。 的新理念。; 刚才大家是否注意到了，教材在选编探究“新方法”的例题时，都选用其中一个加数是5的式题。（如P.101例3、P.110例1等） 你认为这是为什么吗？; 教材编写精彩之处四： 习题少而精，且丰富多彩。 在学生理解和掌握算法的基础上，为了使计算达到比较熟练，往往需要配置较多的习题。本单元教材配置的习题明显比以往教材要少得多，但很精，且丰富多彩。;比如： 有掌握算法的练习—— “摆一摆，算一算”（P.98例2）； “圈一圈，算一算” (P.104做一做的第1题)； 在算式下注明算法的练习(P.104做一做的第2题)；;有形成技能的练习—— 大量的情境题； 单一的练习（如P.98做一做第3题）； 混合练习（如P.100第7题、P.102第3题）； 对比练习（如P.110第2题和第3题）； 寻找规律，增强记忆的练习（如P.99第2题）； 比速度的练习（如P.111第2题、 P113第2题）；;有渗透数学思想的练习—— 渗透集合思想的练习（如开始教9加几的例2、“圈一圈，算一算”）； 渗透函数思想的练习（练习十七第2题、练习十九第1题）； 初步接触统计表（练习二十一第4题）；;有变换形式，激发兴趣的练习—— 连线练习（如P.100第6题）； 先说得数,再写算式的练习（如P.102第2题）； 填加法算式中括号的练习（如P.109第5题）； 填、、=的练习（如P.111第3题）； 数