Z8203准确贴切会的说明.doc

折桂中学 朱新美 方伟 Z8203 写简单的说明文 备课：朱新美、方伟（折桂） 习作导航 1、认真观察、了解事物，学会抓住说明对象的特征进行说明。 2、采用合理的说明顺序，有条理地说明事物。 3、综合运用多种说明方法，准确通俗地说明事物。 二、作前热身 1、精题预告 以 《我家的 》为题，先将文题补充完整，写一篇简单的说明文。要求：1、选自己家附近熟悉的地方来写???????2、阅读有关资料，详细了解事物的特点???????3、恰当运用说明方法，采用合适的顺序，说明要通熟易懂 2、佳作欣赏 见《作文教辅用书》 3、走近生活 课前请同学们仔细看一看最喜欢自己家的院子、小路、池塘、小区的花园等，你最喜欢它什么地方，它有什么与众不同的特点；想一想你怎么向同学们介绍它（用什么顺序、用什么方法） 三、精妙导入 白居易改诗的故事，大家早说知道了吧！他每次作诗，总要读给一位老妇人听，如果老妇人听不懂，就立即把这句诗换掉，一直改到老妇人能听懂为止。 试想，当你想别人介绍某一事物时，别人看不懂你的文字，听不懂你用的概念和术语，那么你就无法达到介绍的目的。把事物既准确又通俗地说清楚，使绝对大多数人都能明白、理解，这样的说明文才有价值。 四、选材聊天 学生四人一组。分组讨论，每个同学介绍自己确定写什么、有什么特点、用什么顺序、用什么方法，其他同学仔细听，然后纠正他的不当之处。 学生讨论中可能会出现的素材：小树、菜园、院子、小路、池塘、小区的花园 学生讨论中可能出现的问题： 有同学可能想到书上或者电视中看到过的地方，比如小山、大海，这些题材不宜写，应写实际观察到的地方。 有的同学可能在介绍时，没有抓住事物的特征，突出说明的中心，且说明时没有条理。 五、写作指津 一、从学生的表达心理出发，选择入门路径。 我们传统的说明文写作教学的起点，往往一是重视“指导”，二是习作多是要求用简单的介绍性语言说明一个简单的事物，比如一个文具盒、一支钢笔什么的。我揣测这种做法的意图是要遵循由简单到复杂的认识原则，这是没有错的。但实际上学生初写说明文不是对事物本身的认识有困难，而是对表达方式的不适应。他们从小学学写作文开始到这之前，所熟悉和习惯的是叙述式的语言，是记叙，是描写，亦或还有抒情，他们可以很熟练地把自己看到的和想到的以他们习惯的方式表达出来。现在突然间叫他们用在他们看来完全是干瘪无味的语言来表达，他们感到很困难，心理上甚至还有些不愿意接受。从叙述式表达到说明式表达的过渡非常重要。作为教师，如果不解决好这一点，教学上就有可能陷入举步维艰的地步，也许会有少数学生凭着自己的悟性和教师的反复强调明白了一些，写出那么一两篇好文章，但就整体而言，大部分学生会在很长的一段时间里陷入一种茫然的状态。 基于这点认识，我选择了这种带有描述性质的语言以引导学生入门。其实，从本质上来讲，它依然是说明语言。但是这种表达却颇具风情：整个介绍从大处着笔，渐推渐小，好似电影特写一般，随着故事的发展，越拉越近，越近越大；而且每一层次都留下了人的印迹，灌注了浓浓的人情；再加上适时穿插一点幽默，写出孩子那种调皮、不服小的心理，让他们感到很有趣味。事实证明，学生对这种表达十分感兴趣，写作欲望一下子就给调动起来了。这样一来，余下的工作就不再是一件难事，甚而至于你就专等着看好文章吧。下录一篇作文。 我的房间 板仓街是一条刚拓宽过的小街，街的右侧有一排绿色的楼房，我家就住在其中的一套房子里。我的房间，则是家中最小的一间，约有9平方米。 跨进家门，向南穿过客厅，推开贴有我自制课程表的房门，首先映入眼帘的是放置于右侧墙边的书桌。由于我本性疏懒，上面经常狼藉一片，两侧各垒起一座“书厦”，中间一点少得可怜的地方供我学习。书桌右边前方是一个白色塑料架子，有两层搁板。下层放着几幅折叠地图和介绍德、美两国的资料以及一些笔记本；上层是我的几盒软盘，钉书机、打孔机等用品。左前方则是一个黄色台灯。书桌的一大三小四个抽屉里放各种杂物和我收集的硬币、徽章等小东西。在这小小书桌上，我或爬格子，或解难题，度过了在家中的大半时间。 书桌的右后方是一个大书架，占去了半墙还多。分五层，下两层有两扇门遮挡，上三层则暴露无遗。这三层全部置书。书虽不多，也少有珍本善本，却是我休闲时的好伙伴，学习时的好助手。从下往上看，第一层置较大的书籍，如《中国少年儿童百科全书》、《十万个为什么》；也放些学习参考书。第二层的书是我最喜欢的，有《魂飞北极》、《梦系南极》、《时间简史续编》等等。第三层主要放我从父母书架上“搜刮”来的旧书，别嫌它们