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论研究 理2015 年第 4 期（总第 172 期） 刍议如何提高小学语文阅读教学效果 甘肃陇西县新民小学 李 强 书籍是人才培养的阶梯，多读书才能广集益。人才来 读教学中，教师要围绕文本的中心意图，不断提出疑问 自知识，而知识的获得离不开大量的阅读积累。随着新课 或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿 程改革渐渐深入，它对小学语文阅读教学提出了更高的要 望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读 求。那么，怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能 过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持 力呢？ 通过实践，我认为应从以下几方面入手： 着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。 一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性 阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅 长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事， 读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的 常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作 领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读 品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主 兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。 题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬 四、在阅读教学中培养学生的感悟能力 地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受 语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言 者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自 所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别 主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的 是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品， 自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自 对学生来说也是极为重要的。 主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生 如《草原》一课教学中，教师课前可播放赞美草原的 充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的 歌曲，播放描绘草原景色的课件，创设情景，让学生入情 理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，把更多的时间 入境，从而激起学习课文的兴趣。教师在引导学生细读第 让给学生阅读、理解、品味、感悟。 一段时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，从而 新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老 体会作者老舍先生是如何触景生情的，然后把作者的感悟 师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的 转化为学生自己的感悟。后面描写蒙汉两族人民的深厚情 基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间 谊时，可让学生在读中感悟。这样，教师通过引导学生感 的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是 悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理 对这一理念的落实。 解能力和阅读水平。 二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯 小学生生活阅历不深，因此对课文表达的情感体会不 阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果 够深入。多媒体的运用，特别是视频、音乐的综合运用，可 不培养学生养成自觉、专心的思考习惯，阅读就会毫无效 以调动学生多种感官，激活学生的情感积累，丰富对语言文 果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读 字情感的体验。课文承载的信息量有限，学生的理解、体 习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下 会等受到局限。培养学生良好的思