刍议如何构建“生态”和谐的高职语文课堂.pdfVIP

基础教育 P UBLIC C OURSE 刍议如何构建“生态”和谐的高职语文课堂 文/张  琴 摘 要：语文生态教学法指的是从生态学和系统论的角度出发，运用生态平衡理论，在语文课堂营建一种生态和谐的 氛围，使语文学习变成学生个体发展的内在需求。高职教学在一定程度上摆脱了应试教育的桎梏，更利于教师在课堂上不 断改进教学方式，关注学生个体，教会学生学习方法，构建和谐的语文“生态课堂”。 关键词：高职  语文课堂教学  生态 语文教学应是诗意的精灵、思想的火炬、人文的使 言，产生了不少笔者意料之外的生成。有个女生说：“军训 者 。语文课堂上，学生的身心是否愉悦，是否健康快乐 回来时，爸爸在小区门口等我，见了面什么也不问就抢过 地成长是衡量语文课堂是否成功的重要标准 。当前，语 手中的行李箱往家走，当时觉得爸爸很粗鲁，现在想想这 文生态教学法是从生态学和系统论的角度 出发，用生态 其实就是爸爸爱意的表达。”还有个女生脸上露出会意的神 平衡理论，让语文课建立一种生态和谐，使语文学习成 色，告诉大家：“爸爸经常出差，和我几乎没什么交流。那 为学生个体发展的内在需求 。作为高职语文教师，我们 天我生病，一个人在医院挂水，拨打了爸爸的电话，爸爸 要想办法让课堂 “活”起来，通过多元互动的教学活动， 知道后就让我打开手机视频通话，用这种方式陪我，直到 激发学生主动感受、主动积累、积极思考领悟、发现创 手机没电了。我感觉很温暖，也知道了爸爸在陌生城市奔 新，营造和谐生态的课堂，用心去捕捉学生上课的点滴 波打拼的辛劳。”其他学生也受到启发，争着发言，课堂气 精华，使每位学生的素质得 以提高和超越，引导他们迸 氛甚至达到热烈的程度。课后提交的习作中有不少能抓住 发出生命的火花。 特征、真情实感的好作品。 一、贴近生活，生态生成 二、注重审美，生态呈现 生态课堂要关注学生的 日常生活，注重生命的陶冶 作为语文生态课堂，教学过程应该是行云流水般 自 和发展，使教学 内容贴近人心，贴近心灵，贴近生活， 然贯通，师生之间真情交融、用心投入并共 同参与，达 让知识充满生命色彩和生活情态。陶行知曾说过，“语文 成真、善、美的和谐统一。而高职学生大多 自主学习能 是生活的组成部分．生活须臾离不开语文。”《江苏省五 力低，辨别是非能力差，审美趣味不够丰富。教师要善 年制高职课程标准》在教学建议中提出：“要积极推进教 于用艺术化的优美形式生动展现教学的科学性和教育性， 学 内容和教学方法 的改革 。充分融入社会 、经济生活， 教学中准确 明晰的教学语言， 自信沉着的教学态度，风 开拓语文教学的空间，拓展语文教学的内容，进行鲜活 趣生动的教学风格，亲切 自然的课堂氛围，让语文课上 生动的语文教学，引导学生在生活的广阔天地里学语用 充满诗情画意，令人赏心悦 目，才会让学生在潜移默化 文”。因此，高职语文教学改革应该 以注重实用为原则， 中接受熏陶。 努力做到语文教学与实际生活相结合，以学生获取生活 课堂教学中注重整体解读，以增强作品情感的熏陶力 必需的语文实际运用技能为标准，以增强学生人文底蕴 度，进而创设审美的教学氛围，如鲁迅的杂文如 匕首投枪， 为主导的素质教育教学。 也是艺术的珍品，极具 “诗与政论结合”般的感染力和战 如高职语文第二册第一单元中 《多年父子成兄弟》一 斗力，孤立学习个别作品学生很难理解其深刻的思想内涵， 课的教学。课前安排学生访问调查，了解现实中的父子关 体会