文学语言与语文教学的语言教育刍议.pdfVIP

职 业 教 育 文学语言与语文教学的语言教育刍议 肖国营 （河南省汝州市第一职业高中 河南 汝州 467500） 摘 要：语文教学读写听说训练的核心是语言教育和语言训练，根据教与学的需要，语文教学中的语言教育和语言训 练，必须遵循现代汉语规范化的原则与方向。否则，难以实现有效的教学，难以适应信息化、现代化社会生活的需要。 本文就文学语言与语文教学的语言教育之间的关系进行了论述。 关键词：文学语言；语文教学；语言教育刍议 中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-016-01 语文教学读写听说训练的核心是语言教育和语言训练，根 华字典》、《现代汉语词典》、《词海》、《汉语大字典》或别的常 据教与学的需要，语文教学中的语言教育和语言训练，必须遵 用工具书里都是易于查找到的。这是符合语言规范原则的。这 循现代汉语规范化的原则与方向。否则，难以实现有效的教学， 些名篇佳著中的大量使用的准确而优美的词语，或生动活泼， 难以适应信息化、现代化社会生活的需要。众所周知，现行语 或凝重简洁，或古朴典雅，但一般都明白易懂，某些较难理解 文教本所选入的现代文学作品教材，从语文教学这个角度来 的词语，结合语境，大都可以领悟其含义。这些文学语言的词 说，就整体上来看是定论的文质兼美的、风格各异并经受了时 语，从广义而言是置方语系的，但并未排除对非北方语系极富 间考验的名篇佳著，其语言是规范的，是语言教育的典范。 于表现力的词语的选用。至于古语的复合，方言的普遍化，那 譬如课本中的鲁迅作品，其语言准确、精炼、凝重、形象、 自然也是必要的。由于现代文学大师们坚实的古汉语修养，外 犀利、幽默。描写语言细腻生动，论辩语言锋利泼辣。如《阿 国语修养，广博的学识，丰富的社会生活实践，特别是长期的 Q 正传》、《药》、《祝福》、《拿来主义》等。郭沫若作品的语言 创作实践，语言运用达到了炉火纯青的地步，词语搭配得心应 热情奔放，气势磅礴，如长江大河，一泻千里，显示其渊博的 手，不断创新。但总是恪守语言约定俗成的习性原则和语法规 学识和卓越的才华。如《天上的市街》、《屈原》（节选）等。 范的理性原则。这都体现了现代文学大师们各具特色的语言艺 茅盾作品，其语言讲究炼词炼句，冷峻中有炽热，刚健中有柔 术的个性中的共性。这些词法句法方面的范例，高水平的运用 美，朴实与华美，和谐统一。如《白杨礼赞》、《风景谈》等。 语言的技能技巧，都是语文教学中进行语言规范化教育和训练 叶圣陶作品的语言质朴、洗炼、淡雅、纯正，用词造句，字斟 的形象生动的教材，语言教育赖以进行的依托和基础。 句酌，朴实无华中反映了作者对语言工稳生动的刻意追求。如 不仅如此，这些典范著作，就语言层次和对口语的提炼加 《古代英雄石像》、《苏州园林》、《夜》等。选入教材的朱自清 工升华来说，句和句之间，句群和句群之间，语段和语段之间， 的作品，其语言亲切、质朴、隽秀，丰富深厚的感情，善于用 注意严谨的逻辑顺序。根据一定的语境，注意简洁但又连贯。 朴实的语言丝丝入扣地表现出来。其独具一格，新颖生动的修 注意提炼口语，除去口语中复杂的成分，使之具有书面语凝炼 辞手法，更添其文学语言的魅力。如脍炙人口的《背影》、《春》、 的特点，保持生动活泼的口语的生命力。这些名篇佳著，在语 《绿》、《荷塘月色》等。语言艺术大师老舍的作品，其文学语 言艺术上既有其共同的可供学习借鉴的特点，不同的作家又有 言的特色更以生动流畅，浓郁的地方色彩