激励教育在建班初期的应用研究.pdfVIP

成 才 之 路 【观察与思考】 激励教育在建班初期的应用研究 程海鸥 （浙江省温州市第八中学，浙江 温州 325000） 摘 要：结合激励教育理论，研究采用多种激励方法，树典型立榜样，构建良好的班级氛围，并把激励教育运用到学生 干部的培养与后进生的辅导过程中，激发学生上进求变的需求，重视道德规范的引导，使学生具有自我反思、自我赏识、自 我教育的意识与能力。 关键词：班级管理；激励教育；道德规范；习惯 中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）10-0041-02 班级建设是班主任常规工作一个重要的内容。回顾传统思 于助人、诚实守信、生活俭朴”是优秀品德的基本标准。通过以 路，有长期带班经验的班主任，对学生的反复性的错误有种特殊 上的激励策略，也让学生认识到班集体舆论的力量。每个同学 的敏感，新的班集体一旦建立，班主任会通过各种方法来强调学 心中都有一杆秤，时时刻刻在衡量着同学的为人，或欣赏或厌 生行规习惯的养成。比如通过对行规的量化、创建班规处罚条 恶。所以，我们要时刻注意自己的言行，他人的印象来自我们平 例、建立班干部监督体制等，来严格控制不良言行的发生。传统 时点点滴滴的相处经历。 的班级管理以防范与灌输为主，随着时代的发展与变化，这种管 同伴的能力相当，地位平等，从同伴那里更能客观地得到自 理模式有时不能被多数学生信服，相反，严控下的管制使教师与 身能力与优缺点的反馈，所以，中学生更看重同伴的评价，同伴 学生的关系走向对立，学生对班主任内心的抗拒使德育的效果 间的鼓励效果更是不言而喻。为此，在营造班级良好道德规范 无法达到预期的目的。如何发掘学生内心的意愿，把德育内化 时，通过学生的文字表述对良好的道德行为进行评价，比教师一 为个人的意愿呢？教育人的工作应该先从了解人的情感需求开 厢情愿地表露更有信服力。 始做起。根据马斯洛需求层次理论，在家庭日渐富足的情况下， 二、激励教育在培养班干部过程中的应用 不少学生有强烈的被尊重与自我实现的需求。此时，我们班主 班干部是班级建设中的主力军，是班级发展的主心骨，他们 任要想方设法推出有针对性、有创造性的德育策略，在保护学生 的言行举止将对班级的班风学风建设起到重要的影响，他们的 的积极性下，分多个角度去激励学生自主矫正不良行为，激励学 工作积极性和工作效率直接决定班规的执行效度。班干部的培 生扬长避短，使学生体会教师的人文关怀，体验社会情感，形成 养是班级自主管理的重点内容，如何激发班干部对班集体的热 积极进取的内在动力。这种德育过程，能融洽师生关系，更有利 情、责任感，培养班干部的工作能力呢？班干部作为班级教育对 于学生的道德行为的发展。班级创建