27鱼游到了纸上[修改版].docVIP

27 鱼游到了纸上 eq \o\ac(○,1) 教学目标：认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港 清澈 一壶茶 鱼缸 罢了 一丝不苟 绣花 挥笔 厂徽 聋哑”等词语。 正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容。 教学重点：识字、学词、读文理文 教学难点：读文理文 教学创新点：边学边练，实时反馈 教学准备：制作课件 课时安排：一课时 教学过程： 教师导入：这一节课，我们一起学习第27课，咱们一起来读一读课题。学生读题，教师指导朗读，引导学生质疑。 教师过渡：课文的标题，引发了这么多的疑问，这说明同学们在思考问题。这是个好现象。咱们一起来读一读课文，也许就能找到问题的答案。教师朗读1-4，要求学生仔细倾听，注意生字的读音，教师用“栏杆”一词反馈倾听的情况,对“杆”略作讲解。学生自由朗读课文5-14，要求读正确、读流畅。 请1-2位中上生学生根据拼音读生字。 港gǎng 澈chè 壶hú 缸gǎng 罢bà 苟guǒ 绣xiù 挥huī 徽huī 聋lóng 哑yǎ 反应yìng 运用反复手法，训练进步生根据拼音识字。 组织小组开火车赛读重要词语，检查识字状况，在反馈中纠错并反复纠读。 花港 清澈 一壶茶 鱼缸 罢了 一丝不苟 绣花 挥笔 厂徽 聋哑 境界 忘我 泉白如玉 赏心悦目 融为一体 要求学生标画重要词语后，组织接龙朗读课文，帮助学生读准确、读顺畅。 教师过渡：学习一篇课文，光认识几个生字，那远远不够。真正的本事，在于你是不是把课文读懂了。请几位同学朗读第1-4自然段，看你能不能用一句话说一说这个片断主要写的是什么？教师相机用抓关键词、串联人物说事件的方式（“我”，认识，青年）帮助学生把话说简洁、说清楚。 学生默读其他的段落，教师提供关键词，学生尝试用串联人物说事件的方式把这部分的内容抓出来。 训练学生有层次、有条理地表述课文主要内容。 教师小结：（1）把握课文主要内容的方法：分段概括，连起来说。（2）悬疑标题的好处，拓展故事《鼠画逼真》，尝试拟定一个悬移式的标题。（3）利用课件指导写字：港 澈 徽 ；学生对照课后的格子临写。 弹性环节：（1）组织学生查字典：接龙朗读中暴露出来的不认识的某个字；（2）形近字组词练习： 澈（ ） 缺（ ） 苟（ ） 撤（ ） 缸（ ） 旬（ ） 教学后记： 27 鱼游到了纸上 分段概括，连起来说 1-5 认识 “我” 6-8 围观 人们 9-14 交谈 青年 eq \o\ac(○,2) 教学目标：有感情地朗读课文。 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 学习作者观察和描写人物的方法。 教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理。 教学难点：“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系 教学创新点：以读为线，发展学生思维能力、语言表达能力，拓宽知识面 教学准备：制作课件 课时安排：一课时 教学过程： 教师导入：上一节课，我们学习了第27课中的生字词，并且通读了课文，这节课，我们继续学习第27课——鱼游到了纸上。屏幕上有三句话，谁来读一读？这三句话依次说了课文三个部分所写的事，谁能把它们连成完整的一段话呢？ 训练学生有条理地说话。 教师过渡：这样表达，非常有条理，但是听起来不免有些呆板。其实把话说得有条理，使用序数词或者“先写……再写……最后”写的句式只是一种方法。老师给你一些标志地点转换和时间推移的词，你一样可以把文章所写的主要事件说清楚，谁来说一说？ 　　在西湖花港的玉泉边上，“我”认识了一位青年。一个星期天的早上，我到玉泉后院的时候，看见人们围观那位青年画金鱼。我依旧到茶室喝茶，等到太阳快下山的时候才起身往回走，路过后院，“我”和青年用笔交谈。 学生个人反复表述，教师小结：就这样，我们以地点的变换和时间的推移为序，将三部分的内容串联起来，就把一个600字左右的故事简简单单地说清楚了，并且说得不呆板。这是一种把握课文主要内容的方法。学生集体表述。 教师过渡：刚才这段话，提及到 “我”、青年、人们——这三者之中，谁才是文章的核心人物？学生表述。 教师过渡：老师很想认识这位青年，你们默读1-4自然段1遍，找出句子来为老师介绍一下。 学生读文表述，师相机：（1）引导学习外貌描写——写眼睛。（2）缩减或者伸展语义，拎出或感受“举止（姿态和风度）特别、忘我”；（3）明确青年举止特别的原因：忘我（忘掉自己，很投入）。 教师过渡：请一位同学朗读课文的5-8自然段，咱们进一步感受