當下中国“生命教育”述评.pptVIP

当下中国“生命教育”述评;1997 年，陈英豪在台湾率先提出“生命教育”的概念与愿景，同年底，台湾启动 “生命教育实施计划”，并委托实施伦理教育多年且卓有成效的台中市晓明女中设计“生命教育”课程，推动办理研习、训练师资等。1998 年，“生命教育”在台湾地区的中学全面展开，2000 年，台湾教育当局成立“生命教育推动委员会”，并将 2001 年定为“生命教育年”。 此外，许多高等院校和教育研究机构也主动参与，进行理论与实践研究，对推进台湾地区“生命教育”的发展起到了重要的引领和提升作用。;“生命教育”一词在中国大陆出现于 20 世纪90 年代中期。;我国已经成为世界上自杀率最高的国家之一，自杀已成为我国15- 34 岁青少年人群非正常死亡的首位死因，且自杀的低龄化趋势也越来越明显。此外，杀人、交通事故、矿难、劣质食品、问题食品、假药和医疗事故等残害他人生命的事情时有所闻，频繁发生。此外，校园伤害、意外事故、自然灾害等威胁人身安全的各种因素也在一定程度上影响着生命的健康发展。所以，大陆兴起的生命教育一开始便偏向于“学生自然生命安全保护的教育”。把爱护自己生命和尊重他人生命作为教育的重点，开展健康教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育、环境教育、心理健康教育、青春期教育安全教育、法制教育等。;生命教育的内涵;三、生命教育的内容;对于大学阶段的“生命教育”，陈晶认为，重在使大学生能够正确地看待生命现象， 既认识到生命的伟大与崇高，又认识到生命的脆弱与无助；既了解人类生命的价值，又了解自然界中其他生命的意义，教育大学生以平等的眼光看待世间万物， 以敬畏的心情善待一切生命， 以负责的态度关爱自己和他人的生命。冯建军认为，学校“生命教育”必须从课程、教学方式、教师素养、学生文化等方面着力：第一，以思想教育课为主体，在学科中渗透“生命教育”；第二，实施分享与体验的教学，使“生命教育”触及灵魂；第三，启发教师的生命关怀和生命智慧，实施生命化的教育；第四，遵循儿童的天性，关注儿童的生活。赖雪芬认为，在大学生中开展“生命教育”的途径包括：开设“生命教育”课程；在具体课程和实践活动中渗透“生命教育”；在体验和实践式德育下开展“生命教育”；切实加强挫折教育；调动教师的生命关怀和生命智慧；充分发挥心理咨询工作的作用；积极开展“生命教育”研究。;辽宁、上海则在大陆各省区率先颁布了有关推行生命教育的大纲或方案 2004年12月，辽宁省启动了中小学生命教育工程，辽宁省教育厅为此制定了《中小学生命教育专项工作方案》，以此作为未成年人思想道德建设工作的有效载体，使中小学生身心能够得到充分自由、和谐的发展，成为充满生命活力、具有健全人格、鲜明个性和创新智慧的一代新人。 辽宁省教育厅制定的《中小学生命教育专项工作方案》中确定的工作目标是：遵循未成年人身心成长规律，建立健全未成年人生命教育关怀与指导的工作网络和工作机制，进一步促进学生全面发展；引导学生认识自己生命的独特性、生命的可贵和人与自然的关系，感受生命的喜悦，体验生命的意义，树立正确的人生观和价值观，使学生正确认识生死悲欢，珍爱生命、乐观向上，积极参加社会实践活动；教师能够将生命教育融入各科课程，并通过教育教学研究，主动探讨生命教育的方式、方法与策略，与学生建立“民主、和谐、合作”的师生关系；学校要构建以生命关怀为核心的教育理念，使生命教育成为学校文化的重要组成部分，建设关怀生命的校园环境和校园文化。;2004年上海市出台了《上海市中小学生命教育指导纲要》(送审稿)，内指出：开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求；开展生命教育是社会环境发展变化的迫切需要；开展生命教育是促进青少年学生身心健康成长的必要条件；开展生命教育是家庭教育的重要职责；开展生命教育是现代学校教育发展的必然要求。该《纲要》还具体规定了生命教育的目标是：“生命教育着眼于面向全体学生身心的和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础；着眼于学生个性的健康发展，为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础；着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验，为营造健康和谐的生命环境奠定基础。帮助学生建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，热爱生命，提高生命质量，理解生命的意义和价值。”上海市中小学的生命教育活动，还主要是把生命教育的理念有机渗透在中小学校教学的各门学科、各个环节、各个方面，比如小学阶段着重帮助和引导学生初步了解自身的生长发育特点， 初步树立正确的生命意识， 养成健康的生活习惯。初中阶段着重帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展特点； 掌握自我保护、 应对灾难的基本技能；学会尊重生命、关爱生命、悦纳自我、接济他人；养成健康良好的生活方式；学会欣赏人类文化。高中阶段着重帮助学生掌握科学的性生理与性心理知识