托幼机构教育质量、质量评价.pptVIP

辅导课程十三;（三）发现法 将某种矛盾、现象和规律等设计为可供幼儿探索的活动，使幼儿学会探索、学会学习、学会思考。 强调让幼儿自己去“悟”、自己去“发现知识”、自己去概括结论。 （四）方案设计法 此模式由四个环节构成：制定计划、实施计划、展示成果、评价成果。这种模式最容易满足每个幼儿的兴趣和需要，最能体验儿童的个别差异。 ;二、因人施教方案的制定;三、因人施教的途径与策略;（3）指导幼儿自己组织游戏 （4）指导幼儿自己准备或自制游戏用的玩具或材料 （5）指导幼儿自己评价游戏 （三）生活活动中的因人施教 （四）环境中的因人施教;第十章 托幼机构教育质量与质量评价;本章重点;第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题;第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题;二、托幼机构教育质量评价的概念及基本问题;（三）托幼机构教育质量评价标准的类型 1、效果标准 2、效率标准 3、职责标准 4、素质标准 （四）托幼机构教育质量评价资料的搜集方法 观察法、访谈法、问卷法、查阅材料法;第二节 托幼机构教育质量评价的由来和发展;第三节 托幼机构教育质量评价的程序;二、托幼机构教育质量评价的一般程序;（三）评价结果的分析处理阶段 1、评价结果的检验 2、评价结果的分析诊断 3、评价结果的信息反馈 4、评价工作的总结;第四节 对现行托幼机构教育质量评价量表的评介;（二）对我国现行托幼机构分级分类验收标准的分析评价 1、从验收标准的覆盖面来看，以园所为基本评价单位，以园所管理工作的评价为重点，对班级及班级教育工作的重视不够； 2、从评价标准的结构来看，主要使用素质标准和效果标准，忽略职责标准和效率标准； 3、评价标准过于抽象笼统，可操作性差。;二、对《托幼机构环境评价量表》（ECERS）的评介;（二）对《托幼机构环境评价量表》的分析评价 1、日常生活护理类 2、物质环境创设类 3、教育活动类 4、园所管理和家园联系类;（三）《托幼机构环境评价量表》的不足之处 1、从七个方面对托幼机构教育质量进行评价，如果在??同的幼儿园之间进行横向比较，可能会出现内部一致性差的问题； 2、关于人际互动方面的内容较少； 3、某些项目表述不够全面，意义笼统，不易把握； 4、在资料收集方面，提高对评价者的一次观察即对托幼机构教育质量做出评价。;三、对《NAEYC幼儿活动室观察量表》的评介;（二）对《NAEYC幼儿活动室观察量表》的分析评价 1、重点突出，突出了对教师行为的评价，把师幼互动的评价列在评价标准的第一部分； 2、评价指标具体，具有可操作性； 3、主要使用职责标准和效率标准； 4、该量表的信度和效度经过了研究和实践的检验。