低段趣味教学研究课题资料.doc

《低段趣味识字教学研究》 教育叙事 蔡当小学 邹秀敏 识字教学是语文教学的重要环节。小学语文教学应当采用多种形式，引发学生的学习兴趣，促使学生自主识字。由此，我们可以进行如下尝试教学： 　　一、换部首法 　　汉字中大部分是形声字，可以利用其形旁表形和声旁表音来进行识字。如教学形声字“请”，让学生根据形声字的特点，利用形旁去推测字义，通过换部首识记字形——“请”是“求，请求”的意思，要动嘴巴说话，所以是“言”字旁。这样，抓住字形之间的联系，强化了识字效果。 　　二、比较法 　　在字形教学时，可以把形近、易混的字加以辨析比较，引导学生观察分析，区别异同，正确识记。例如，“抱，跑，泡，炮”等字，学生通过对音、形、义的比较来辨认，并用儿歌“用手去拥抱，用足向前跑，用水来浸泡，用火点鞭炮”来加强记忆。通过“比较”识字，学生印象深刻，提高了识字的准确率。 　　三、顺口溜法 　　顺口溜识字法是根据汉字的结构，先分析字形或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生识记字形的一种方法。这种方法以形象有趣、朗朗上口的特点深受学生喜爱。如“臭”字，可以编成“自大一点就是臭，臭美的臭”；“尖”字，可以编成“一头大，一头小”。顺口溜识字法既能激发学生识字、记字的浓厚兴趣，又能培养其创造性思维，提高识字效果。 　　四、猜字谜法 　　每个汉字都是音、形、义一体的。根据这一特点，可以把生字编成谜语让学生在猜谜语中识字，如“旭”可编成谜语：“天上有九个太阳”，这样的字谜既体现了字形，又提示了特点。“告”字可编谜语“一口咬掉牛尾巴。”学生在猜谜语的过程中，既锻炼了思维，又识记了汉字。 　　五、拆字法 　　对于笔画结构比较复杂的字，用拆字法帮学生化难为易。如“碧”字的笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记的办法：将“碧”字分开，变成了“王，白，石”。也有的学生把“碧”识记成“王先生和白先生一起坐在石头上”。 　　六、象形法 　　学习“鱼”这个字时，学生想到了烤鱼：我最喜欢烤鱼??。鱼头，中间的“田”就是鱼肚子，下面的一横“——”就是鱼尾巴，多么形象生动！孩子们学得兴致勃勃，在笑声中记住了“鱼”这个生字，更增添了学习兴趣和成就感。 　　七、会意法 　　孩子们不懂什么是会意字，却觉得这样的字确实很有意思。如“歪斜”的“歪”，我让学生仔细观察，看看有没有特别的发现。很快，有学生举手了，“歪”这个字，上面是个“不”，下面是个“正”，既然“不正”，那当然是歪的了。……对于这类特殊的字，学生领会了其意，便很快记住了其形。 　　八、加加减减法 　　当学生掌握一定的独体字时，把这些简单易记的独体字当做基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“二”加一笔是“土”，“白”减一笔是“日”。也可利用合体字激发学生识记汉字的兴趣，例如：二人从，三人众，二木林，三木森。这样，学生感到耳目一新，学习汉字就积极主动了。 《低段趣味识字教学研究》课题 趣味识字——《识字四》教学设计 蔡当小学 邹秀敏 教材分析 《识字四》是人教版一年级语文下册第四组的内容。课文内容是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，引导学生采用多种方法读准字音，认记字形。 学情分析 一年级学生他们入学时间不长，认知能力有限，识字时的特点就是认得快，忘得也快，所以在具体教学生字词时，可以借助图画，拼音，词语，去拼音，生字，游戏，儿歌等多种内容。在形式上可以让学生通过自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读，男女生赛读等多种方式来复现生字，词语，在不断的认读中让学生巩固新知。本课要求识记的生字都是动物的名称，对于这些动物名称学生并不陌生，教学内容贴近学生生活，学生比较感兴趣。 教学目标 1．认识“蜻、蜓”等14个生字。会写“蚂、蚁”等6个字。 2．正确、流利地朗读儿歌。 3．有观察小动物的兴趣。 教学过程 一、 看图谈话，引出儿歌 1、播放多媒体课件，说说都有什么小动物？他们都在干什么？（夏天里小动物可忙啦！让咱们看看这首儿歌是怎样说的吧！引出儿歌。） 2、出示儿歌，试读，找出昆虫名字及其他生字。请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。 二、 学习生字 1、带拼音认读生字。 2、去掉拼音识记生字。 3、（1）出示带虫子旁的字：你发现了什么？（这些