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第一章 教育与教育学 第一节 教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 “教育”一词，最早见于《孟子。尽心上》中的“得天下英才教育之，三乐也” 广义的教育包括：社会教育、学校教育、家庭教育。 教师是学校教育的主体，是直接教育者，在整个教育过程中起主导作用。 教育媒介指建构于教育者和受教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和。 教育者、受教育者和教育措施是教育的三个基本要素，最基本的两个要素是教育者和受教育者。其中，教育措施是实现教育目的所采取的方法，它主要包括教育的内容和手段。 教育的诸多矛盾中，受教育者和教育内容的矛盾是教育中基本、决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑起点。 教育的起源： 神话起源说：人类关于教育起源最古老的观点，所有的宗教都持有这个观点。中国的朱熹也持有这个观点。 生物起源说：法国利托尔诺和英国的沛西能是其代表人物。生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说。其根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性。 心理起源说：美国孟禄提出心理起源说，他认为教育起源于日常生活儿童对成人无意识的模仿。 劳动起源说：马克思认为教育起源于人类所特有的生产劳动。持这一观点集中在苏联和我国。 古代社会的教育：奴隶社会的教育和封建社会的教育。 学校教育产生于奴隶社会。 古代中国：夏代已有学校的设置，主要两类“序”，“校” 商代出现正规的学校场所，有“大学”“小学”“痒”“序”。 六艺：礼、乐、射、御、书、数。礼乐教育是六艺教育的中心。 西汉时期，汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议。 四书五经：《四书》指《大学》《中庸》《论语》《孟子》 《五经》指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 明代以后，八股文成为科考的固定格式。 古代埃及开设最多的是文士（书吏）学校，“以僧为师”“以吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。 雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。 古代雅典在西方最早??成体育、德育、智育、美育和谐发展的教育。教育目的是培养有文化、有修养多种才能的政治家和商人。 古代斯巴达教育以军事体育训练、政治道德灌输为主。目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人。 古罗马教育：拉丁修辞学校招收16-18岁，培养雄辩家。 西欧进入封建社会后，形成了两种著名的封建教育体系，即教会教育和骑士教育。 骑士教育目的是培养封建骑士，教育内容：“骑士七技”（骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗）。 人文主义：代表人物意大利维多利诺，尼德兰埃及是莫斯，法国拉伯雷，蒙田等。 法国的保罗朗格朗最早系统论述了终身教育。 教育的民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。 教育的多元化是社会多元化以及人的个性化在教育上的反映。 教育现代化的核心是教师素质现代化。 第二节 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学的根本任务是揭示教育规律。 教育问题是推动教育学发展的内在动力。 教育学的发展大体可以分为：萌芽，独立形态，多元化，现代化四个阶段。 孔子是儒家学派的创始人。教育思想体现在《论语》上 学说的核心是“仁”“礼”，教育对象上主张“有教无类” 孔子的教学内容偏重社会人事、文事，轻视科技与生产劳动。 孔子提出：“不愤不启不悱不发”，是世界上最早提出启发式教学的教育家。 孟子：“性善论” 教育的目的在于“明人伦”，提出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。 荀子：“性恶论” 墨家：“兼爱”“非攻” 墨家教育内容的特色和价值主要体现在科学技术教育和训练思维能力的教育上，它们突破了儒家六艺教育的范畴，堪称一大创造。 《学记》是中国也是世界教育史上的第一部教育专著。 西方教育学思想主要源于：苏格拉底，柏拉图，亚里士多德。 （1）苏格拉底问答法：第三步称为助产术，引导学生进行思索，自己得出结论 （苏格拉底的产婆术，强调教育应由内而外，是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程。） （2）柏拉图《理想国》 （3）亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。 昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。代表作《雄辩术原理》是西方最早的教育著作，也被誉为古代西方的第一部教学法论著。值得注意的是，昆体良已经对班级授课进行了一些阐述，这是班级授课制思想的萌芽。 培根首次突出把教育学作为一门独立的学科，他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。 夸美纽斯——《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志。 【被公认为是标志着教育学从哲学中独立出来的第一部教育学专著