水净化说课稿.docVIP

课题2 天然水的人工净化说课稿 一、说教材 1、教材地位及其作用 《天然水的人工净化》是鲁教版九年级化学上册第二单元《探秘水世界》第一节第2课时内容。本课题从地球上淡水的资源的分布引入课题，以实验探究为为方法，将沉淀、过滤、吸附、消毒等净化水的方法有序地联系起来，是课题1水的三态变化和天然循环的延续，使学生将认识水的角度从社会生活转入化学学科。 从内容上看，本课题中的过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本节课重点学习的内容。同时，过滤操作的学习将为下面粗盐提纯的学习打下基础。 2、教学目标 【知识与技能】 （1）结合自来水生产流程，了解沉淀、过滤、吸附等净水的方法。 （2）初步学会用过滤的方法对混合物进行分离。 【过程与方法】 （1）通过自主合作探究的模式，提高学生自学、归纳、发现问题、解决问题的能力。（其中在学习过滤操作时，让学生通过自主合作探究的模式，自主完成“我已学会、我的疑问、我的问题解决”三个环节，从而达到此目标。） （2）通过交流与评价，培养学生观察、表达、交流合作的能力。（通过引导学生交流与评价在过滤操作中的成功与失败的经验，从而达到此目标。） 【情感态度与价值观】 （1）通过参与水的净化过程，感受爱护珍惜水资源的重要性。 （2）通过对水的净化实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，激发学生学习化学的热情和兴趣。 4、教学重点和教学难点 【教学重点】 了解吸附、沉淀、过滤等净水方法，学会用过滤的方法对混合物进行分离。 【教学难点】 过滤的操作方法和注意事项。 二、说教法 本节课的教学围绕着三条主线展开：情境线，知识线，问题线。 教师密切联系生活与社会，通过图片、实物、视频、实验等，创设生动有趣的生活情境。在学习过滤操作这一重点知识时，创设如下教学情境：采用自主合作探究的模式，让学生在小组合作的形式下，自主完成“我已学会、我的疑问、我的问题解决”三个环节。 在每个情境中，设计与教学目标紧密联系的问题，如“如何把一杯浑浊的河水变澄清”、“过滤操作失败的原因是什么”、“过滤能除去水中的色素吗？”等问题，从而衍生出问题线。 学生在愉悦的情境和有思维价值的问题中，不断地发现问题、分析问题、解决问题，从而建构有关水的净化方法的知识线,以知识线来贯穿问题线。 采用学案辅助教学，将课堂教学的主要过程展现在学案上。 三、说学法 本课题紧密联系学生日常生活，学生的情绪和心理处于兴奋和好奇的状态。因此要利用好这一有利因素，通过观看实物、视频、图片、演示实验以及分组实验，引导学生逐步了解净化水的方法，进而了解自来水的具体生产流程。 学生接触过生活中的过滤，但不太清楚过滤能除去水中的难溶固体以及过滤的具体操作和注意事项。因此要让学生通过自主合作探究，自主归纳整理知识，在与同伴的合作中发现问题、分析问题、解决问题，使学生在合作探究中体验到成功的喜悦。通过以上学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习真正的主人。 四、说教学过程 1、【创设情境，导入新课】 （1）展示实物，通过天然水和自来水在视觉上的差别，引导学生分析天然水中的杂质类型。 （2）设问：如何除去水中的杂质，使其变为生活用水？引入新课。 2、【学习新课】 展示实物，通过对比，认识静置沉淀这种净化程度较低的方法。 3、【过渡】 （1）展示图片，设问：若哪天你家里的自来水管里流出了这样的水，你还敢用么？播放视频“焦点访谈——自来水何以浑浊”。 （2）播放视频。 （3）通过视频，引入用絮凝剂明矾净水的方法。 4、【分组实验】 （1）学生进行分组实验。考虑到明矾净水的实验，存在时间长、实验效果不明显的问题，补充播放“明矾净水”视频。 （2）讲解明矾的净水原理，补充有关铝离子对人体不良影响的知识，拓展学生的课外知识，使学生学会用发展的眼光看待科学，并激励学生树立认真学好化学，造福人类的志向。 5、【提出问题，过渡】 加入明矾后，如何把杯底的沉淀除去？启发学生回忆生活中把固体和液体分离的实例，展示如隔茶渣的茶壶、滤网、隔豆渣、捞饺子等图片， 引入过滤的方法。 6、【自主合作探究】 （1）为了突破过滤操作这一重难点，教师先不讲解也不演示，而是引导学生根据教师提供的信息，以小组合作的形式，自主合作探究过滤的操作要点。 （2）学生通过动手实验，小组成员之间相互交流讨论，自主归纳整理在过滤操作中“我已学会、我的疑问、我的问题解决”三部分，填写在学案上。 7、【交流与评价】 （1）各组成员发言，分享学习收获，并提出疑问。教师围绕学生提出的疑问，汇总解答。学生以互评的方式，分析在过滤操作中做得好或操作有误的地方。 （2）教师演示过滤的规范操作，学生重新进行一次过滤操作。 （3）教师小结过滤的操作要点。 8、【提出问题】 （