重视学习方法指导促进学习能力发展.docVIP

PAGE  PAGE 6 重视学习方法指导 促进学习能力发展 赵森宝 【摘要】 学习能力的培养是新课程理论所倡导的小学数学教学理念的基本要求，小学数学教师的主要作用在于科学有效地组织学生的学习活动，激发小学生主动从事数学探究活动，在学生需要的时候给予恰当的引导和帮助。因此，我们在设计教学时应当创新教学理念，充分考虑学生主体性的发挥，激发学生学习情感和兴趣，引导学生动手操作和实践，促使学生独立思考和探究，鼓励学生合作和交流，让学生经历自主学数学、自主做数学的过程中，逐步促进学生学习能力的发展。 【关键词】 小学 数学 教学 学生 学习能力 在教与学的过程中，学生始终是学习的主体。新课程标准要求教师要改变以往那种“教师讲、学生听，教师问、学生答”以及“模仿与记忆式”的数学教学模式。教师必须转变角色，充分运用新的教学理念，依据学生的年龄特点和认知规律，设计探索与开放性的问题情境，给学生提供学习和探究的平台，让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的数学学习过程中去理解怎样提出一个数学问题，如何形成一个数学概念，怎样探究一个数学结论，如何应用数学论。 在整个教学过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的独创性，及时有效地帮助和引导学生在探究过程中遇到的困难和出现的问题，通过讨论、交流等学习形式加以解决，促进学生学习能力的发展，在学习的过程中感受成功的喜悦。 激发学生的学习情感和兴趣 创设最佳的学习氛围对学生的学习来说是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。 学生的人知特点是由浅入深，需要逐步深化、提高的过程，在学习数学的过程中，教师要充分考虑学生的身心发展特点，尤其是小学阶段，更应该结合小学生已有的知识和生活经验，设计富有生活情趣的数学教学环境，激发他们学习数学的情趣。 在教学过程中，可以结合生活情境进行教学，让学生在模拟体验生活情境或观察生动有趣的数学情境图，获得数学信息、提出数学问题、探究解决方法、得出解决结论。例如，对于小数的学习，由于小学生对小数认识最直接的经验来自价钱，在教学中要结合购物情境学习小数，突出元角分与小数的密切联系，这有助于小学生对小数的理解，并渗透了解决问题的要求。 在教学过程中，还可以让学生通过对实物和具体模型的感知和操作，观察了解结构特点、探索数学规律、得出数学结论。例如，通过动手拼一拼、剪一剪、折一折、做一做、摆一摆、数一数的多种操作，探究长方体和正方体的基本特征以及其表面积和体积的计算方法，并解决实际问题。 为此，数学教学必须以学生熟悉的生活，感兴趣的事物为背景，给学生提供观察和操作的平台，使学生体会到数学就在他们身边，感到学习数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，从而激发学生学习数学的情趣，增强学生学好数学的信心和愿望，变“要我学”为“我要学”，生动活泼、自主地投入数学学习。 二、让学生养成良好的学习习惯 习惯是一个人在长时间里逐渐养成的一时不易改变的行为或方式，好的学习习惯有助于巩固和发展学生的学习能力。 小学生的思维具有不稳定性，在学习过程中，逐步培养学生认真思考、会想问题，养成独立思考的好习惯。 从低年级开始就要注意教给学生学会比较、观察，做出正确的判断、推理，养成仔细观察、善于比较、发现异同的好习惯，从而提高学生的学习能力。 在数学课上还要培养学生规范地写、准确地算。从低年级开始就要培养学生规范地写数字符号、规范地答题等。计算更为重要，强调规范书写的同时，计算的准确性不容忽视。 小学生多数乐于做题，而没有检查的好习惯，甚至不会检查。在数学课上要训练检查的方法：一看是否抄错题或数，二看运用公式是否准确，三看答题书写是否完整。 培养学生良好的学习习惯能促进学生的发展。如果在课堂上及时指导、帮助、严格训练，久而久之，才能形成学生自己的行为方式，形成良好的学习习惯，从而进一步促进学习能力的发展。 三、指导和培养学生自学方法 　　“授之以鱼，不如授之以渔”。促进学生学习能力的发展，还必须在教学过程中，指导学生掌握有效的自学方法，让学生真正成为学习的主人。 　　在过去的教学中，学生遇到问题时，经常是向老师或其他同学询问解决问题的方法。经过一段时间的训练，他们的自学方法越来越多，有的学生喜欢在教材中查找信息；有的学生能从以前学过的相关知识中受到启发，找出解决新问题的方法；还有的学生更愿意通过上机进行尝试性的操作后，自己归纳总结新的知识……学生们由最初的听老师或同学讲解后只会直接照着做，变为听他人的讲解后敢于质疑问难，发表个人的一些观点。 　　如何使学生能够进行快速有效