《小学语文》4年级下册语文教案.doc

PAGE  四年级下册语文第  PAGE 195页 编号： 备课时间： 1 古诗词三首 设计：莒南县第九小学 吴继徳 一、教材简析 《独坐敬亭山》是诗人李白通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。《望洞庭》是诗人刘禹锡勾勒出的一幅优美的洞庭湖秋月图。《忆江南》是诗人白居易回忆江南写的三首词中的第一首，回忆的是诗人曾经观光游览当地风景是所留下的印象。 二、教学目标 1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。 2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。 3. 会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。 4. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。 5. 搜集、背诵其他描写山水风光的古诗。 三、教学重难点 教学重点：1. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。 2. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。 教学难点：1.理解诗词中的重点词句意思。2.体会诗人所表达的思想感情。 四、教学过程 教学设计参考个性化备课（一）自读课文，理清思路 1.导入新课：假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?（生说，师总结）今天我们要从三首古诗中感受古代大诗人笔下的山水是什么样的。（板书课题） 2.读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟悉的情况） 3.指名认读生字，提示应注意的地方。 亭、庭：读准后鼻音；谙、暗：区别音形意。 （二） 品读重点，读中悟写 吟诵、理解《独坐敬亭山》 1.简介作者及敬亭山。 2.我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。亭，读tíng,我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。 3.敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。 4.教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。 5.学生借助注释，初步了解诗句意思。 6.交流：学了古诗，你明白了哪些内容？还有哪些内容不明白？提出来讨论。 7.介绍背景，探究其义  = 1 \* GB2 ⑴这首诗是李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。  = 2 \* GB2 ⑵再读古诗，自问互问。师：通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问。  = 3 \* GB2 ⑶全班再读，教师酌情追问。  = 1 \* GB3 ①“独”坐是“谁”独坐？  = 2 \* GB3 ②读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？  = 3 \* GB3 ③本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢？这两句话与题目的哪个字呼应呢？  = 4 \* GB3 ④“相看”是相互看。明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？生试读“相看两不厌，只有敬亭山”，你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感？（只有） 8．诵读尝试，背诵默写 ⑴通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？（什么样的人，什么样的景，什么样的情？）能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？ ⑵试读后，用铅笔在重读的字词下划“Δ”，在长音后划“/”，再读给同桌听。 ⑶全班交流，教师点拨（学生擦掉自己用铅笔标注的错误记号，再用钢笔把正确的重音、长音标示出来）。学生作标记后再诵读。 ⑷背诵古诗，默写古诗。 吟诵、理解《望洞庭》 1.简介洞庭，引入课题 ⑴《独坐敬亭山》这首诗写景也写情，《望洞庭》又写了什么景什么情呢？（板书：望洞庭） ⑵介绍洞庭湖。 2.初读正音，多读明义 ⑴学生初读古诗。“螺”，常见有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形声字，“庭”的中的“廴”，要注意“横折折撇”和“平捺”的笔势。 ⑵再读古诗，借助注释初步理解诗句。 “和”，和谐。水天一色，和谐漂亮。青螺，这里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形状，因为“君山”上树木葱茏，故称“青螺”。 ⑶互读古诗，相互交流。同桌互说对诗句的理解，不明白的互相问询。 3.再读古诗，启发想象，释疑解难，深化理解 师：读古诗要会悟，而悟来源于多读多问多想象。 ⑴读古诗，想象画面：你头脑中有哪些美丽的图画？边读古诗，边想象，再说说头脑中的画面。 ⑵教师提出下列问题，分组讨论交流。 a.望洞庭能改为“看洞庭”吗？