《长江之歌》教学设计(精读课文).docVIP

《长江之歌》教学设计（精读课文） 教学目标： 1、正确认读和掌握4个要求会写的生字，理解“风采、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养学生的审美情趣。 教学重、难点： 指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细品味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌） 《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。“长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌。 2、展示地图，指出长江的位置和所流经的??方。说一说对长江的了解。 （1）长江发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海，全长6300千米，沿途汇人许许多多支流，形成一个庞大的水系。全流域的面积达180余万平方公里。湖北宜昌以上为上游，宜昌和江西湖口之间为中游，湖口以下为下游。 （2）长江，无论就长度、流域面积或水量来说，都可称得上我国第一大河，也是世界著名的大河。它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。它是永远值得赞颂的。 3、《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。放录音欣赏课文。 二、初读课文。 1、自读生字、生词、课文，要求字词读准，语句读顺。 2、检查自读情况： （1）生字：哺bǔ 涤dí 埃āi 灌ɡuàn 溉ɡài （2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：风采、荡涤、磅礴、灌溉、哺育、尘埃、气概、春潮。 风采：美好的仪表举止。 依恋：留恋，舍不得离开。 荡涤：洗涤。 尘埃：尘土。 磅礴：气势盛大。 灌溉：把水输送到田里。 （3）句子：选择自己喜欢的句子来读。 （4）课文，点名读并评议。 三、再读课文，初步感知课文内容。 1、自由读课文，找出喜欢的句子，用“——“标出，并圈出关键词。（赞美、依恋） 2、讨论交流“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”怎样理解？ 四、识记字型，指导书写。 1、涤、埃：左右基本等宽。 礡：写得要紧凑。 2、学生练字，老师指导。 五、作业。 1、抄写生字。 2、有感情朗读课文。 3、查阅资料。 第二课时 一、朗读课文。 二、精读课文。 （一）精读第一节。 （1）自由读，思考： ①“你”指谁？为什么用第二人称？（第二人称显得亲切）②发源地、入海口分别是哪儿？（发源于唐古拉山，入海口是东海） （2）四人小组讨论交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ 出示： 你从雪山走来， 春潮是你的丰采。 你向东海奔去， 惊涛是你的气概。 （“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。） （3）指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了“你”？（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。） （4）默读第1节。 思考并交流：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？ 出示： 你用甘甜的乳汁， 哺育各族儿女。 你用健美的臂膀， 挽起高山大海。 （“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。） （“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。） 指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。 （5）指导朗读：这一句我们要读得很深情。最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。 （6）齐读第1节，并指导背诵第1节。 （二） 四人小组讨论交流自学第二段。 （1）四人小组学习交流：哪些词句体现了长江“无穷的源泉”？（从远古向未来、巨浪荡涤着尘埃、涛声回荡在天外） （“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。） （2）哪些词句体现了“母亲的情怀”？（灌溉花的国土、推动新的时代） （ “灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动???的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。） （3）朗读第2节。 （4）背诵第2节。 三、谈感想。 这首诗表达了作者怎么样的感情？（赞美长江、热爱祖国） 小结：长江养育了中华儿女，孕育了中华文明，今天，长江依