三年级下册第七单元小数的初步认识教案.docVIP

第七单元 ? 小数的初步认识 单元分析： 本单元内容的教与学，使在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。本单元教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位的出现。本单元教材创设了开放性的问题情境，便于教师引导学生探究小数加减法的计算方法。 教学内容： 本单元的教学内容时候在学生已经初步认识了分数的基础上教学的，通过本单元的教学，使学生初步感知小数的含义，会读、会写以为小数、两位小数，学会比较简单的下属大小，学会简单的小数加减法。本单元的内容主要包括小数和简单的小数加减法两部分。本单元联系儿童的生活认识小数，以元??角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，引导学生探究简单的小数加减法。 教学目标： 知识与技能：使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。 数学思考与解决问题：使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小，会计算一位小数的加减法。 情感态度与价值观：通过小数的知识学习，培养学生分析能力和推理能力，从而进一步激发学生的学习兴趣。 教学重、难点： 重点：初步理解小数的含义；小数部分不超过两位的小数的读写、大小比较。 难点：探究并初步掌握一位小数的加减法的计算方法。 课时安排：8课时 第一课时 认识小数 教学内容：教材第91－92页及例1，练习二十1—4题 教学目标： 知识与技能 1、认识小数的基本概念，学会读写小数。 2、学会小数和分数之间的相互转化。 数学思考与解决问题 通过学生参与观察和收集数据的活动，培养学生发现和构建知识的能力。 情感态度与价值观 感悟数学来源于生活，生活处处有数学，激发学生对数学的兴趣。 教学重点：理解小数的意义，掌握小数的读写方法。 教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示。 教法与学法： 教法：创设情境与指导学习相结合。 学法：自主探索与合作学习相结合。 教学准备：课件。 教学课型：新授课。 教学过程： 一、学前准备 让学生说一说学过的常用的长度单位有哪些，相邻单位间的进率是多少。 二、探究新知 1、引入小数。 观察P91图，你看到了什么？说说图中这些数有什么不同？板书这些小数。 数中间都有一个小圆点，小圆点叫做小数点，像这样的数叫做小数。 今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数） 2、认识小数。 同学们，你们会读小数吗？（让学生读黑板上的小数） 以3.45为例，板书读作：三点四五 让学生在练习本上写作，注意小数点的写法。 引导学生认识以元为单位的小数的实际含义。让学生看水芯笔、铅笔的标价牌，说一说，它们分别表示多少钱。（学生回答，教师板书） 2．6元＝ 2元6角 0．85元＝ 8角5分 3、学习一位小数的含义和写法 出示例1情境图，让学生观察图意和图中同学们提出的问题。 出示米尺，引出以米为单位的一位小数。 教师提问：把1米平均分成10份，每份是多少分米？ 教师总结：1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，1所以1分米也可以表示为1/10米。 教师提问：3分米是几分之几米，还可??写成零点几米？（3分米是3/10米，还可以写成0.3米） 4、拓展介绍学生认识以米为单位的两位小数。 教师指着米尺问：如果把1米平均分成100份，每份是多少厘米？（把1米平均分成100份，每份是1厘米）那么用分数表示就是1/100米。 3厘米是几分之几米？写成小数是多少米？18厘米呢？ 5、完成P92 “做一做”。请同学们读题，先说一说题目的含义再解答。 6、我们认识这么多小数，现在你能用自己的话说说什么是小数吗？ 三、巩固练习 教材第94页练习二十的第1、2、3、4题。 四、板书设计 认识小数 像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。 读作：三点四五 “.” 小数点 1分米是1/10米写成小数(0.1)米； 3分米是3/10米写成小数(0.3)米； 1米3分米写成小数是（ 1.3 ）米。 教学反思： 第二课时小数的大小比较 教学内容：教材第93页例2。 教学目标： 知识与技能 1、使学生能结合具体的生活情境，学会比较一位小数的大小。 2、让学生认识到比较小数大小在日常生活中的具体作用，学会迁移和转化。 数学思考与解决问题 经历比较小数大小在以及与同学交流的过程，学会比较一位小数大小的方法。 情感态度与价值观 体验比较小数大小的策略的多样性，体会数学知识与日常生活的密切联系。 教学重点：会比较小数的大小。 教学难点：学会比较一位小数的大小的方法。 教法