《前概念和科学课教学》讲义(黎修远).docVIP

前概念与科学课教学 ——2013年农村教师素质提高工程培训讲义 咸宁市教育科学研究院 黎修远 第一部分：点燃激情 通过《参考消息》上的一篇文章《保持年轻的10种方法》，与学员探讨，如何激发和保持学习的欲望。 1.学一门新语言 2.学一种乐器 3.使自己迷路：去一个不熟悉的地方并迫使自己走出去。 4.让自己不舒服：身处新的环境、参与新事物或接触陌生人。 5.玩一些新的、具有挑战性的游戏 6.接受培训：让自己接受新的理念、认识新同学甚至在新教室里学习。 7.接受新技术 8.不断开启新路径 9.加强体育锻炼 10.做义工 通过互动形成下列意向： 决不放弃梦想，立即开始行动！ 第二部分：授课主体 交待授课内容和授课方式： 本次培训的题目是：《小学生的学前概念与科学课教学》。因为对大家来说，这是一个比较陌生的领域。为了让大家对概念教学在科学教学中的地位、作用、方法等有一个全方位的了解，我会围绕下列三个问题来和大家展开讨论： 1. 什么是（前）概念（它们在科学知识体系中位置） 2. 建构主义与概念教学（人类怎样获取知识） 3. 建构主义理论背景下的概念教学（概念教学的方法与策略） 为了使大家学有所成，即学即用，我会采用“理论提炼+实例分析”的教学的方式。 为了使大家学得深刻，记得牢固，我会采取互动教学的方式，组织大家进行小组或全班交流，让大家在讨论交流中建构新知。 为了尽可能公平地对待每个学员，我会采用随机点名的方式和大家互动，争取让更多的学员能发出自己的声音。 教学准备： 1、卡纸条，写上班上每个成员的姓名和其他信息，上课前完成（自己准备）。 2、《遗传与变异》教材、教参复印件（需要培训单位打印好，并交给我，以便每次培训前分发下去）。 3、课件、笔记本电脑、无线鼠标、录音笔（自己准备）。 一、什么是（前）概念（人类知识体系中概念） 人类知识体系是人类与环境互动所获得的信息和智慧。科学知识是一个有序的体系，这个体系由浅入深，从外围到核心依次是：事实→概念→原理→理论。 知识体系定义举例1事实关于事物或现象的已经被确认的??观描述鲫鱼生活在水里，用鳃呼吸，卵生；泥鳅生活在水里，用鳃呼吸，卵生；海马生活在水里，用鳃呼吸，卵生……概念将事实进行组织，形成关于某一类事物的观点像这样生活在水里，用鳃呼吸，卵生的动物我们成为鱼类原理对概念之间关系的概括生物从鱼类到两栖类，再到鸟类、哺乳类，依次从水生到陆生，并且越来越复杂，越来越高等 理论对观察到的现象进行解释时用到的词汇、假说、概念、原理和推理的系统结论物种起源、生物进化 前概念 学生在走进科学课堂时，他们的头脑中就已经形成了关于事物与现象如何运转的理解（或者说共同特征的概括）。这些理解有别于科学界所公认的想法，因此称为前概念。 告知或现场引领阅读：关于前概念的文章，见马建坤的《浅析学生前科学概念研究的价值》一文。 举例2： 学生有关“电是从哪里来的”前概念？ 学生性别年级简要家庭状况有关“电是从哪里来的”描述学生1女一父亲是电厂工人母亲是护士从电厂来的，通过电线传到家里学生2男一电是从电线杆里来的，电线杆能发电学生3男二发电厂，从电线杆传来学生4女二电厂学生5男三从金属丝传过来，从橡胶披里的金属丝（指电线）学生6女三电是爱迪生发明的，从那以后家里就有了电学生7男四父亲烟厂上班，母亲主理家务电是从工厂、发电站来的，利用电线传过来学生8女四从电业局来的，通过一条线传到家里学生9男四发电厂经过机器转化为电能，通过电线到家里学生10男五科学课代表发电厂，烧煤产生电，通过电缆来到家里学生11女五发电厂学生12男六父亲本科学历，母亲大专学历从发电站——江苏电力——家中学生13男六父亲中国石化物流上班，母亲教师从发电厂学生14女六父亲大专学历，母亲中专学历从地下的煤加工然后发电厂发电，送到各家 资料来源：江苏省徐州市大马路小学 魏红春 最初的 概 念 可能的 概 念 可能的 概 念 完全的 概 念 概念发展模型 在最初的概念和完全的概念之间不止两步，根据概念的复杂度，可能存在许多步，也许几十步或上百步。如果没有某些原因或外在推动力，概念的演进不会自动完成。为完成概念的从一个水平演进到下一个更高的水平提供机会，就是教学。 举例3：同上 儿童前概念的特点 个体差异性 不连贯性 稳定性 关注片面 依赖情境 概念图 知识在头脑中的组织是有一定结构的，如图像、网络或地图。概念、原理是概念图上的点，这些点在头脑中连接成复杂的网络。学生在解决问题时，思维在这些网络中来回穿梭。 制作概念图