w56 折射成像复习.doc

江苏省初中理科优秀实验教学设计评选活动参赛作品 课题名称：《折射成像复习》教学设计 教学目标： 1、通过复习，掌握折射成像的相关知识，培养应用规律解决实际问题的能力； 2、贯穿“生活—物理—社会”的教学设计，培养学生学以致用、关注生活的意识； 3、加强思维训练，培养学生深究事物本质的意识和寻求解决方法的能力； 4、通过学生动手实验、观察，培养实事求是的态度、归纳演绎的方法、分工合作的能力。 实验内容： 1、演示实验：“小鸭”影子形成实验——光的直线传播（课堂导入，承上启下）； 2、学生实验： （1）碗底“小鸭”再现——碗中加水，小鸭再现，折射成像； （2）制作水透镜，观察放大“小鸭”——凸透镜成像； （3）透过水杯看“小鸭”—— 横向放大的小鸭（完善认识，究其本质）； （4）用凸透镜近距离看“小鸭”——成虚像时，物近像近像变小； （5）寻找“实像鸭” ①学生演示投影仪成像——成实像时，物近像远像变大； ②模拟照相机成像原理——成实像时，物近像远像变大； （6）“神秘鸭”现象——碗底再现的小鸭又消失了（拓宽思路，活化知识）； （7）神奇的吸管（备用，可以作为课后实验）。 3、实验器材： （1）学生实验：一张画有小鸭的纸板，一只碗底有小鸭图案的塑料碗；一张保鲜膜；一只装有适量水的烧杯（250ml）；一只玻璃杯（圆柱形）；一把凸透镜；光具座（包括有小鸭图案的光源、光屏）；两根吸管。 （2）演示实验：一张剪成小鸭形状的纸板；手电筒；一台光学投影仪（拆去反射镜）。 实验教学设计思路： 本节课是八年级物理第四章《光的折射 透镜》新授课之后的一堂复习课。学生经过新课学习，已经认识了折射和凸透镜成像规律，并且具备一定的利用规律解决问题的能力。但由于成像规律较为复杂和抽象，很多学生容易混淆，遇到实际问题时又会受生活经验影响，被表象迷惑，不能挖掘其本质，从而发生各种各样的错误。 教师摒弃了以往常规的教学方式：在实验的基础上让学生记住成像规律，然后通过大量的练习熟练应用规律，在练习中巩固知识，得到一定的纸上谈兵的“能力”??而是针对八年级学生有一定的生活经验和观察能力，又对生活和社会、科技充满了好奇和探究精神，教师设计了“五看小鸭”的一串趣味实验，让学生在放手玩游戏的活动中通过更为灵活的、开放的方式内化物理规律，活化物理知识，培养学生更为敏锐的观察力、联想力，提升应用科学技术解决生活问题的能力和改善生活的意识、激情。 折射成虚像和凸透镜成像是学生最难理解的知识点之一，为什么经常会发生一学就忘、混淆不清的现象呢？究其根本原因，还是由于学生没有从折射本质和凸透镜成像规律上理解、认同知识，在新课学习中没有“同化”和“内化”的过程。而靠死记硬背就算一时会运用解题，但转眼即忘。所以，我们不能把复习课等同于习题课，把知识的理解寄托于习题的操练。如果能让学生在极富情趣又非常熟悉的生活场景中，通过自主观察、交流讨论逐步内化知识规律，在教师适当引导下逐步学会运用规律弄清并解释自己所不熟悉的现象，那么，抽象的物理规律就不再空洞，原本纸上死板的习题变活了、具体了、有情趣了，基于真实而展开的研究和学习就有其真实的价值所在，学生学到的是解决实际问题的本领而非应付考试的能力，这种本领是能伴随一生的。于此同时，学生有了关注生活和科技的意识，有了用简单的物理知识也能解决复杂现象的意识和自信。 综上所述，设计者将一堂复习折射的习题课改变成一堂学生自主解决真实问题的“另类复习课”。 教学重点：运用折射规律解释光学现象。 教学难点：培养灵活运用透镜成像规律解决生活实际问题的意识和能力。 教学过程： 一、情趣体验，观点初成 【活动一：“一看黑鸭”】 师：今天，咱们来做个游戏，看看谁能猜到老师手中的是什么？（演示：光源照射纸板小鸭，让小鸭影子投射在幕布上，光源前面用白板挡住，不让学生看见纸板小鸭） 生：鸭子。 师：大家的判断依据是什么？ 生：根据影子的形状。 师追问：根据影子的形状就能判断物体的形状，你们有物理原理作为依据吗？ 生：光在均匀介质中沿直线传播。 师：（显示影子形成的动画）大家的分析非常正确！光的直线传播形成了很多有趣的物理现象，包括刚才大家看见的这只巨大的黑鸭（手指屏幕）。光不仅会发生直射，在一定条件下还会发生反射和折射。反射会形成对称的“鸭子”，那折射又会形成怎样的“鸭子”呢？下面，就让我们一起研究神奇的折射成像。细细分析，你会发现他们背后隐藏着的是最简单的光学原理。 设计目的： 有趣的物理现象往往是激发学生兴趣最好的方法，用学生最熟悉的直线传播现象承上启下，调动学生投入学习。 【活动二：“二看水底鸭”】 师：大家看见桌子上的白色塑料碗了吗？看，小鸭跑到碗内侧底部去了！ 生：（笑） 师：接下来，继续咱们的游戏。请将碗放在课桌前端。眼睛要一直盯住碗底小鸭。 接着