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 PAGE \* MERGEFORMAT 5 Unit2 My family 杨家小学 郭万玉 概述： 小学人教版三年级下册Unit2 My family本单元共需六个课时，本课是第五课时，本课主要教学内容是学习新单词:sister, brother, grandmother, grandma, grandfather, grandpa, family 句型：This is…在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。 设计理念: 在跨越式为指导下，以语言运用为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。 教学目标: 1.知识目标. 能听，说，认读单词:sister, brother, grandmother, grandma, grandfather, grandpa, family 句型：This is… 2.能力目标 能理解 grandmother 和grandma ，及grandfather和grandpa表达的意思相同，并在具体的语境中使用句型：This is… 3.情感目标 结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增长课外知识，激发学习热情。 学情分析: 由于学生是三年级学生参加跨越式教学已经有一学期了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。所以本节课,采用多种方式来教学，让学生从不同的教学活动中获取知识。 教学重难点: 教学重点：学习单词 sister, brother, grandmother, grandma, grandfather, grandpa, family 句型：This is… 教学难点： 单词grandfather,和 grandmother的发音. 教学策略: 由于三年级学生已学习英语一学期了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。 教具准备: 1.相关人物单词的图片和卡片。 2.教师自制的PPT。 3.跨越式课题组提供的拓展资源。 第五课时 教学过程: 一．Warm-up /Revision （5minutes） 1．sing a song. (2minutes) 教师播放歌曲《I love my family》 【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】 2．Free talk.3分 T: Hi, I’m from …Where are you from? S: I’m from … T: Who is that man? S: He is my father. T: Who is that woman? S: She is my mother. Practice in pairs. One or two group show us. 【设计意图：此处的对话练习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础，降低新授说的难度。】 二. Presentation（15minutes） 1.教师拿着Mike 的图片问学生：Who’s this boy.让学生回答：He’s Mike.并把图片贴到黑板上。教师分别出示father, mother的图片，问学生：Who’s that man (woman)? 引导学生说出：He’s Mike’s father (dad). She’s Mike’s mother (mum). 并把图片贴到黑板上。教师：There are 7 people in Mike’s family. Do you know who are they? 可以先让学生猜，再出示图片教读单词：sister, brother, grandmother (grandma), grandfather (grandpa), 并把图片贴到黑板上，形成family tree. 【设计意图：采用图片来呈现新单词，可以降低学生学习的难度，学生会很好奇，也可以激发学生学习的兴趣。】 2.教师在PPT上出示单词sister, brother, grandmoth