2年级上册数学广角1.doc

PAGE  PAGE 6 /二年级上册数学广角《排列和组合》教学设计 课??? 题：??? 数学广角——简单的排列和组合 教学内容： 《九年义务教育课程标准实验教科书? 数学》（人教版）二年级上册，第八单元“数学广角”p99例1及练习二十三第1-2题。 教学目标： 1．知识能力目标： ①通过观察、猜测、比较、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。 ②初步培养有序地全面地思考问题的能力。 ③培养初步的观察、分析、及推理能力。 2．情感态度目标： ①感受数学与生活的密切联系，激发学习数学、探索数学的浓厚兴趣 ②初步培养有顺序地、全面地思考问题的意识。 ③使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。 教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙组合的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。 教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。 教学准备：多媒体课件、数字卡片、1角、2角、5角的人民币，实物等 教学过程： 一、创设情境，引发探究 1、师：同学们，你们看谁来了？聪聪想带大家去一个非常有趣的地方，是哪儿呢？请看大屏幕，一起读出来，你们愿意吗？ 师：数学广角多热闹呀，想不想进去看一看呢？但广角的每个小朋友必须买一张5角钱的门票才能进去，你们准备钱了吗？（略停1～2秒）不要着急，如果你能说出怎样付这5角钱，就可以免费进去。有这样一些人民币，认识它就读出来，点击课件：可以怎样付钱？ 生思考，师板书：（5角钱的组合） 根据生的回答进行板书。 生1：我拿的是1张5角的纸币。 生2：我是这样拿的，2张2角1张1角。 生3：也可以这样拿，1张2角3张1角。 生4：还可以这样拿，5张1角。 师：5角钱有这么多的组合方法，真有趣！你们回答得是否正确？我们一起来看大屏幕，在生活中，最简单的付钱方式是那一种呢？ [设计意图]：激趣导入，让学生在游戏中产生兴趣，在活动中找到启示。 二、动手操作、探究新知 1、初步感知排列 师：祝贺大家进入了数学广角，这儿有一道密码门，挡住了我们的去路，聪聪说：这道门的密码是由1和2这两个数排成的两位数。密码可能是哪些？只要你能猜测出密码就可以顺利进行！（板书：解密码） 学生拿出卡片摆一摆。 指名同学回答。 生1：我可以用数字卡片1、2摆成12和21这两个两位数。 生2：我也是。 师：这密码与10很接近，你们说是多少？（12） 2、探索1、2、3能组成几个不同的两位数 师：密码被你们成功破解，让聪聪带着我们继续前进，（课件）这儿还有一道密码门呢！聪聪告诉我们，这道门的密码是由1、2、3这三个数中的两个数排成的两位数，猜猜可能是多少呢？现在就请同学们。每人拿出数字卡片，自己摆一摆，边摆边记。 （1）教师巡视，参与学生活动。 师：你们都摆完了吗？摆了几个两位数？用手势表示出来。 师：谁来说一说，你摆了哪些数？ 根据生所摆进行板书（看准不同生的不同情况），那你怎样摆的？（让生上台）。 学生举手后，问没摆全的学生是怎么摆的，问全摆出的学生又是怎么摆的，学生出现的情况可能有：有把1、2组成12，然后再交换位置变成21；1、3组成13，交换位置后是31；2、3组成23，交换位置后是32。或者是随便摆一个看一个的。或者是这样摆12、13、23、21、31、32等。对这些摆法可让学生去比较一下，哪办法能保证既不漏数、也不重复呢？ 得出第二种方法有序地去摆不会重复也不会遗漏。 （2）讨论排列方 教师演示，师生共同总结： 方法①：先摆3个数，再把它们换位，一共有6 种方法。方法②：先把1摆在十位，再把2 和3 分别摆在个位，即摆成12.13；再把2摆在十位，把1 和3 分别摆在个位，可摆成21、23；最后把3摆在十位，把1 和2分别摆在个位，可摆成31和32，一共也有6 种方法。方法③……师生共同评议这三种方法，让学生选择自己喜欢的方法摆一摆，再次体会这三种方法。  小结：要让所排出的数既不重复又不遗漏,我们应按一定的规律来排,哪种方法是我们经常要用的?先固定最前面的一个数,再用这个数和另外一个数排列在一起,这种方法最准,也不容易漏。 这道门的密码就是这些数从小到大排列中的第4个。 [设计意图]：既然是数学活动课就该让学生充分地摆，充分地说，以“摆”来帮助思，以“说”来表达思，在“摆”中发现问题，在“说”中交流问题，解决问题。） 3．感知组合 师：同学们，聪聪见大家合作得这么愉快，情不自禁地跑过来和大家握手表示祝贺。老师也祝贺你们（教师不由自主的一边走一边伸手和同学握手）。提到握手，老师又有一个问题想请大家帮忙，愿意吗？问题是：如果三个人握手，每两个人握一次，三人一共要握多少次呢？ 生1：6次。生2：3次。生3：4次 师：到底几次，小组为单位，每两个人握一次手，看看三个人一共要握手多少次？（学生活动） 小