《图形的放大或缩小》教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 4 《图形的放大或缩小》教学设计 乐昌市乐城一小 周荣华 教学内容： 西师大版六年级上册第五单元《图形的变换和确定位置》第1课时《图形的放大或缩小》。（书P85~87例1、例2及课堂活动） 教材简析： 《图形的放大或缩小》主要是利用具体图例理解放大与缩小的含义，其关键点落在图形的放大与缩小是对应边的同步变化。 教学目标： 1、使学生在具体情境中初步理解图形的放大和缩小的含义，能利用方格纸把一个简单图形按要求进行放大或缩小。 2、使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小在生活中的应用，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。 教学重点： 理解图形的放大和缩小，能利用方格纸把一个简单图形按要求放大或缩小。 教学难点： 使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小是图形对应边的变化，图形的大小发生变化，但形状不发生改变。 教学过程设计： 一、情境导入，初步感知 1.创设情境 师：重阳节那天，老师去了我们梅州一个很著名的景点（出示图片），同学们看看这是哪？（再出示另一张相同的图片），这两张图片怎样？（完全相同）完全相同包括哪些方面？（板书：形状相同、大小相同） 师：可是图片太小了，坐在后边的同学和老师看不太清楚，你能想想办法吗？（把图片放大） 电脑演示三种处理效果：㈠宽边不变，把长边拉长 ㈡长边不变，把宽边拉长 ㈢把长边、宽边同步拉长 2.合理选择 请你选择一下，哪种处理方法能真正达到放大的效果，并说出理由。 3.感知缩小 师：这又是哪个景点？老师用镜头把这一美景保留了下来。画面没有发生改变，但大小发生了改变，这叫什么？（缩小） 4.引出课题 生活中有许多图形的缩放现象（出示幻灯），这节课我们就来了解与图形的放大或缩小的相关知识点。（板书课题） 二、合作交流，探究规律 1.探究图形放大或缩小的变化规律  = 1 \* GB2 ⑴观察并说说：每组图中的两个图形之间有什么变化？ 小结：图形的放大或缩小，大小改变，形状不变。  = 2 \* GB2 ⑵师：怎样进行放大或缩小才能确保形状不变呢？你想从什么方面进行探究（长、宽、周长、面积等等）这节课我们先从长宽这些边来着手研究。  = 1 \* GB3 ①学生自主探究，完成练习纸中的第一题后指名汇报： 通过测量，你得到两个图形的长宽分别是多少？ 从中你有怎样的发现？  = 2 \* GB3 ②教师引导理解：放大后长方形的长是原来长方形长的2倍，放大后的宽也是原来长方形宽的2倍，概括起来说就是长方形的每条边都是原图对应边长度的2倍。 问：图形在放大与缩小时什么发生了变化？对应边的变化与原图形有什么关系？ 板书： 放大 对应边扩大原边几倍 对应边×□ 缩小 对应边缩小原边几分之几 对应边× 2.巩固练习 完成课本P88第一题。 三、 动手操作，归纳方法 1．师：如果出示一个图形，请同学们按要求进行放大或缩小，你可以做到吗？试试看。 2．独立完成例2的第 = 1 \* GB2 ⑴题绘图 （1）认真默读例2第 = 1 \* GB2 ⑴题并思考：把左边的正方形各边放大到原来的3倍，每边应画几格？ （2）请同学们按要求画在方格图中，比一比谁画的既正确又美观。 （3）投影反馈，请同学相互评价，重点说出所画图形格数是怎样得来的。 （4）小结画图的方法：放大、缩小图与原图对应边长同步变化，形状不变。  = 1 \* GB3 ①看：原图各边分别有几格  = 2 \* GB3 ②算：新图各边应各画几格  = 3 \* GB3 ③画：画新图形  = 4 \* GB3 ④查：是否符合题意 3．试一试：例2的第 = 2 \* GB2 ⑵ = 3 \* GB2 ⑶题（完成绘图后请学生上台展示） 四、练习巩固，内化新知 完成课本P88第4题、P89第5题 五、联系生活 图形的放大与缩小在日常生活中应用非常广泛，在深圳的世界之窗，就有许多建筑是将世界各地的名胜按一定的比例缩小后进行建造的，还有冲洗照片，汽车模型制造，复印文件，绘制地图，观察太空的天文望远镜……正是这些技术的应用，才使得我们的世界变得缤纷多彩，可见数学与生活的联系是多么的紧密。 六、总结质疑 这节课我们学习了图形的放大与缩小，你有哪些收获和体会 板书设计： 图形的放大或缩小 两张图片完全相同 放大或缩小 （形状相同、大小相同） （形状不变、大小改变） 放大 对应边扩大原边几倍 对应边×□ 缩小 对应边缩小原边几倍 对应边× 对应边同步变化 形状不变 【设计说明】 1． 借助情境引发冲突，在冲突对比中感知。课一开始，给出