观课议课与理想课堂建设（泡桐树街小学）.pptVIP

观课议课的有效模式与理想课堂建设;观课议课成为《人民教育》“创刊60年报道的重大事件”（2010年9期《人民教育》，共33件）;调查性听课 判断性评课 研究性议课 参赛性磨课 ;我们关心的三个问题：;一、观课议课的两种研究样式;（一）在课堂中发现研究问题;（1）观课教师描述蕴涵困惑的教学故事（不做评论和议论）； （2）授课教师陈说自己的思考和理解（一定反问故事讲述者的看法和意见）； （3）故事提供者和其他参与者说自己的看法和意见； （4）参与者对彼此的意见进行分析和讨论。;让观课议课成为有主题、有针对性的课堂教学问题研究;1.研究问题的选择;很想做一个和颜悦色的老师，很想柔声细雨和学生讲话，可是不行，为什么你要让我变得像河东狮一样野蛮，像八婆一样多嘴。 为什么你们不能乖乖的，为什么要明知故犯，为什么要把我的话当耳旁风，为什么我认认真真的在讲，而你却心不在焉，等下又问我刚讲过的东东，为什么会这样…… 今天很生气，就说，你是个神经病。 我也不想这样子说他，后来还很是后悔，不过我看他跟没事人一样，不由得惊叹，唉，现在的学生心理素质真好。 我时常用沉默来表现我对他们的无奈，阿弥佗佛，但愿你了解我的无奈而学乖一点。;你为什么要把我的话当耳旁风？ VS 我讲的话他为什么会当耳旁风？;（2）从教学创造和超越中提出主题 成都武侯实验中学刘朝升执教《中国农业的分布》 思维导图在地理课堂上如何更有效地使用？ 领悟： 读书和学习是“信则有，不信则无；行则有，不行则无”;（2）研究问题的表述;例二：上海市金山区第一中心小学一年级《看拼音读课文识汉字》 教导处主任：“低段教学中读写结合的策略和方法” 高段老师：“如何在教学中培养识字兴趣，培养孩子自主识字能力” 执教老师：“如何处理‘看拼音读课文识汉字’的教学” ……;（4）主题分解; ;跳出具体的一课和具体的行动方案 获得针对“类情景”的更高层次的思维方式和教学策略的帮助和改进 如：“教的效果”——“如何教”——“教什么”——“有什么可教”;二、有效观课;3.发挥教学想象力创新???我 ——“假如我来教，……” ——“假如我遇到这样的情况……” “我们要用我们的思想去创造一个可能的世界 。”——布鲁纳 我们需要修炼“牛顿发现苹果落地的崭新目光”。 ;（二）做上课老师的助教;小结：观课中的“转身”;三、有效议课;;求知 者E;（二）我们怎样理解教学;?;“让我们共同漫游，向那‘产生于上帝笑声回音的，没有人拥有真理而每个人都有权利要求被理解的迷人的想象的王国’前行。” ——小威廉姆E.多尔;获得的启示：;（三）议课的目标：1.发现联系 ;教学假设;观课议课记录表（一）;随时对教学行为背后的教育假设提问，能够清晰地表达教育假设的教师，是对教育假设有过思考，对教育有过研究的教师，这样的教师是负责任的教师； 如果一个教师将基于某些假设的教学设计用于实践，能证明假设的合理性和有效性，这样的教师就是对教育有比较深刻的认识和理解，具有较高教学实践水平的教师； 教学之前有假设、教学中和教学后能不断反思和调整假设，不断提升假设水平的教师是不断成长和进步的教师，其教师生活是一种研究性的生活。 可以说，观课议课的任务就在于验证可能的假设，发现新的假设，修正原有的假设，发展教师的教育假设水平，并鼓励教师用更合理有效的教育假设改造自身的教育实践。;2.探讨教学发展变化的可能——议课对教学创新的设计 磨课与议课的区别： 磨课：多中求一 议课：一中发现多;;四、观课议课的课堂理想与目标;1.改进教学，让学生过好一点的生活 小学：“某地一名小学生因爱说话、成绩差，被排在教室的最后一排。10岁的他，耗时5个月在教室的墙上挖出一个46厘米的深洞。” （2008年4月2日《成都商报》） 2.教育本身就是生活，儿童本身有生活;;;如果“数学”是一种可以吃的东西（比如，香蕉、苦瓜、西瓜、米饭、牛扒、药等）你认为数学是一种什么食物？为什么？;《超级教学》作者、美国超级营地创建人之一埃立克?詹森认为，影响学习的两个核心因素是“状态”和“策略” ;（二）为学生幸福生活奠基;两个观点;1.有效教学的视角和条件 有效教学是能够看到学习活动、学习行为的教学 有效教学是有效益的教学 有效教学是有合适效率的教学 教学效率=同学们围绕教学内容的比较紧张的智力活动时间/教学所用时间;2.实施有效教学的路径和策略;（四）促进教师享受幸福的课堂教学;参考书目： 陈大伟著：《有效观课议课》，天津教育出版社，2010年 陈大伟著：《有效教学的理念与实践》，天津教育出版社，2010年4月 陈大伟著：《观课议课与课程建设》，华东师范大学出版社，2011年9月;谢谢大家！ 请大家批评！