2015-2016学年鲁科版必修二化学反应的限度(第二课时)教案.docVIP

PAGE  PAGE 6 第  PAGE \* MERGEFORMAT 6 页 共  NUMPAGES \* MERGEFORMAT 6 页 《化学反应的限度》教学设计 教材分析：本节是选修模块基本概念、基本理论学习的中间环节，承担着对前面知识的回顾、总结以及深化和提升学生认识化学研究及应用价值的双重任务；为培养学生分析、处理实验数据以及从数据中获得信息、总结规律的能力奠定了基础。同时，化学反应的限度是认识化学反应的一个必不可少的维度，在本章中起着承上启下的作用。　　 学情分析：学生在高一《必修2》中已经学习了可逆反应、化学平衡状态等相关知识，只从定性角度研究一个可逆反应达到平衡状态时的特征。定量分析对学生而言是个难点，因此本节课采用循序渐进的方法，教师引导学生探究将一个个数据最终转化成学生能够理解的规律和概念。 设计思路：“化学平衡常数??是纯理论课，比较抽象， 为帮助学生理解掌握化学平衡常数，清楚引入化学平衡常数的意义，设计中突出了问题探究等活动，旨在将枯燥的只是变得有趣。 1. 引导学生回顾高一《必修2》所学的可逆反应、化学平衡状态，引出本节课的主题化学平衡常数。　 　2.[多媒体投影]课本41页交流.研讨，分组探究将计算结果填入表格中，分析计算所得数据，寻找其中的规律，自然过渡到平衡常数的概念。　 3.[多媒体投影]课本43页交流.研讨，通过学生比较观察找出化学平衡常数表达式书写的规律和注意事项。 4. [针对性练习]通过练习深化对平衡常数概念的理解。 5. 前呼后应得出化学平衡常数的应用　 6. 引导学生总结本节课的内容　　 学习目标　　 【知识与技能】：1.掌握化学平衡常数的含义会求算某化学反应的平衡常数　　 2.理解化学平衡常数的概念及其应用　　 【过程与方法】：通过对“化学平衡常数”的讨论，培养分析、处理实验数据的能力，以及从数据中获取信息，总结规律的能力。 【情感态度与价值观】：在分析问题中能够体会到研究的乐趣，学会如何看待事物的多面性，并最终了解热力学理论研究的重要意义。 　重难点：1、化学平衡常数概念的理解　2、化学平衡常数的注意事项和应用 教学过程设计　　 〖引入〗复习化学反应方向的判据引出化学反应的限度及影响条件。 〖板书〗§2.2 化学反应的限度 三、反应条件对化学平衡的影响 〖讲解〗对于可逆反应N2(g)+3H2(g)2NH3(g)，在一定条件下，当正反应速率和逆反应速率相等时，该反应就达到了平衡状态，反应进行到了最大限度。如果改变条件，这个平衡就要被破坏，在新的条件下建立起新的平衡。这样由一个平衡状态变为另一个平衡状态的过程，称为化学平衡移动。如果平衡移动的结果使NH3的物质的量增多，则称平衡正向或向右移动；反之称平衡逆向移动或向左移动。 〖质疑〗你知道改变哪些条件可引起化学平衡移动？ 〖板书〗1、温度 2、浓度 3、压强 〖说明〗引起化学平衡移动的条件很多，但温度、浓度和压强是引起化学平衡移动的三个重要条件。先来探究温度对化学平衡的影响。 〖演示实验〗分别将盛有NO2的烧瓶放入空气、冷水和热水中，持续一段时间直到颜色不再发生变化为止。请观察实验现象。 〖活动探究〗(投影) 2 NO2(g) N2O4(g) △H= _57.2kJ·mol-1 红棕色 无色 序号实验内容实验现象实验结论 (平衡移动方向)温度变化混合气体颜色c(NO2)1将充有NO2的烧瓶置于空气中2将充有NO2的烧瓶放入冷水中3将充有NO2的烧瓶放入热水中〖提问〗汇报实验现象。 〖动画演示〗Flash演示实验过程。 〖探究归纳〗改变温度，平衡发生移动。 〖讨论〗对反应2NO2(g) N2O4(g) △H =－57.2kJ·mol-1来说，改变温度时平衡移动的方向与化学反应热效应(吸热或放热)有什么关系？ 〖归纳〗从实验事实可以看出，降低温度，平衡向生成N2O4的方向即放热的方向移动；升高温度，平衡向生成NO2的方向即吸热的方向移动。一个反应并不能说明一条普遍的规律，需要更多实验事实证明。 〖思考〗请根据下列实验结果和数据思考下列反应改变温度时，平衡将向哪个方向移动？平衡移动的方向与化学热效应(吸热或放热)有什么关系？ 可逆反应原平衡状态改变 条件新平衡状态移动 方向N2(g)+3H2(g) 2NH3(g) △H0[N2]=20mol·L-1 [H2]=40mol·L-1 [NH3]=10mol·L-1降温[N2] =19.5 mol·L-1 [H2]=38.5 mol·L-