2015-2016学年人教版必修3通过激素的调节教案.docVIP

PAGE  PAGE 3 授课年级高二课题 第2节 通过激素的调节课程类型新授课课程学习目标目标 解读1．描述动物和人体的激素调节。 2．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。 3．讨论促胰液素的发现过程，明白科学态度和科学精神所起的重要作用。 4．探讨动物激素在生产中的应用。重点 难点重点：1．促胰液素的发现 2.血糖平衡的调节 难点：血糖平衡的调节课程导学建议课前准备1.精心备课，想方设法帮助学生理解微观的激素调节，特别是血糖调节模型的建立 2.结合生活实际，准备导入本课题的素材——展示病人抽血化验的化验单 3.准备促胰液素发现实验过程表、血糖平衡的调节模式图、甲状腺激素分泌的分级调节图等直观教学的表格和图片教学 建议1.根据本节课内容，利用学生感兴趣的话题引课——病人抽血化验的化验单。 2.通过促胰液素的发现过程学习，对学生进行科学态度、科学精神教育。 3.通过血糖调节模型的构建，让学生对激素调节的知识学以致用，能分析饭后半小时和饭后4小时血糖平衡的原因。 4.通过甲状腺激素分泌的分级调节图解学习、理解反馈调节的原理和过程课 堂 教 学 过 程 设 计程序学习内容教师行为学生行为媒体运用导入 新课创设 情境 以医院抽血化验的化验单为例，提问： 1.抽血前病人要注意什么？（空腹） 2.抽血化验主要检查哪些指标？学生有一些生活经历，对该话题也感兴趣，会认真听讲、思考问题 PPT展示化验单第一 层级 学习 过程 自主 预习结合导学案《知识体系梳理》可以提出下列5个问题： 1．激素调节就是指由内分泌器官分泌的化学物质进行的调节吗？为什么？ 2．马拉松运动员在比赛过程中，血糖不断被消耗，但它的含量仍然稳定在0.9g/L左右。血糖可以通过哪些途径得到补充？ 3．胰岛素和胰高血糖素是由同一个细胞分泌的吗？ 4．糖尿病与人们的饮食状况和生活方式的变化有没有关系？为什么？ 5．激素能为细胞生命活动提供能量或起催化作用吗？激素的作用方式是什么？1.通读教材，作必要的标注，梳理出本课时内容的大致知识体系。 2.完成教师提出的问题，其中结合实际的马拉松运动员体内血糖的变化、糖尿病人的饮食等问题是思考的重点。  PPT展示 交流 讨论 主要安排学生讨论联系实际的问题： 1.人们发现的第一种激素是什么？在生命活动的调节中什么占主导？ 2．正常情况下，血糖含量为多少？人体血糖的来源和去路主要有哪些？ 3. 参与血糖调节的激素主要有哪些？胰岛素和胰高血糖素是如何发挥作用的？对问题1、2、3开展分析和讨论，特别是这些生理现象背后的微观内部的原因。其他问题由教师讲解。 投影马拉松运动员或糖尿病人 第二 层级 学习 过程 知识点一：激素调节的发现及实例 1.促胰液素是如何被发现的？结合导学案完成填表。通过促胰液素的发现，学习科学实验的基本方法。 2.人体主要内分泌腺及其分泌的激素有哪些？引导学生完成导学案中的表格——复习初中所学的相关知识 1.完成知识点一题1表格，知道促胰液素是如何被发现的。 2.完成知识点一题2表格，复习初中所学的人体主要内分泌腺及其分泌的激素 3.完成知识点一题4图示，理解血糖调节原理。 4.完成例1，巩固激素的作用 PPT展示1.以马拉松运动员长跑中血糖的平衡为话题，将它与血糖代谢途径相结合——强调血糖的来源中肝糖原能分解为葡萄糖补充到血液中，而肌糖原则不能形成血糖。 2.血糖平衡需要调节，哪些激素对血糖平衡的调节起作用?引导学生完成导学案中的表格及图示。 3.血糖平衡的调节是复杂的，为了更好地了解、更熟练地掌握该部分内容，要引导学生完成血糖调节的模型建构。 1.了解血糖的来源和去路，其中主要途径又是什么？ 2.思考在血糖平衡过程中肝糖原和肌糖原转变的差异是什么？ 3.知道人体血糖的正常范围是多少。 4.完成血糖平衡调节的模型构建。 PPT展示 知识点二：甲状腺激素的分级调节 1.理清思路：甲状腺激素分泌的分级调节过程（图解更直观）。 2.通过分析甲状腺激素分泌的分级调节图解，概述下丘脑、垂体、甲状腺三种腺体的关系。 3.通过分析甲状腺激素分泌的分级调节图解，说清促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素、甲状腺激素之间的关系。 4.通过例题2，巩固这部分知识1.填写甲状腺激素分泌的分级调节过程图。 2.明白下丘脑、垂体、甲状腺的关系。 3.知道促甲状腺激素释 放激素、促甲状腺激 素、甲状腺激素的关系。PPT展示甲状腺激素分泌的分级调节过程图第三 层级 学习 过程课堂 巩固 安排几分钟时间让学生完成导学案《基础智能检测》学生独立完成导学案《基础智能检测》 PP