2016-2017学年人教版必修三《通过神经系统的调节》教案.docVIP

《通过神经系统的调节》教学设计 教材人教版高中生物必修三《稳态与环境》模块设计 理念 根据学生已有的学习基础和教材所处的地位和作用，以问题引发兴趣，层层展开，层层递进，让新旧知识融为一个整体，通过学生实验，直观地了解兴奋在神经纤维上的传导以及在神经元之间的传递，注意实验方法和严谨求学习惯的培养，再设计连贯的小问题结合物理学知识引导学生理解实验的过程，通过学生对突触模型的展示直观形象地了解兴奋在神经元之间传递的过程，培养学生良好的分析图片能力，使学生体会到理论知识与实验结论相统一的思想。学情 分析 学生在初中生物已经学过神经调节的基础知识，前面又了解了动物机体调节内环境稳态的调节方式，但兴奋在神经纤维上的传导和在神经元间的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具??一定的难度，所以这节课的教学，应力求从学生实验出发，让同学通过实验设计和实验分析，进而来建构生物学科知识体系，并形成生物学科的思维方法。知识 分析 “通过神经系统的调节”是人教版高中必修三第二章第1节，主要讲解神经系统的结构基础和反射，以及兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递，其中蕴含相关的生物学科思维和科学方法，以学生熟悉的动物机体调节方式为切入点，通过实验及相关科学方法的学习，培养学生的实验分析能力和运用相关学科知识解决生物学问题的能力，通过对静息电位和动作电位实验证明，加强设计实验和分析实验的能力培养，通过小组合作探究，培养学生合作的意识。学习 目标知识与技能概述神经调节的基本方式、结构基础。 分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。 应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。过程与方法(1)通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。 (2)通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。 情感态度 与价值观 团结互助，激情投入，形成严谨求实的科学态度； 全力以赴，体验成功的快乐。教学重点兴奋在神经纤维上的传导及兴奋在神经元之间的传递。教学难点 兴奋在神经纤维上的传导。学法指导 观察法、分析法、探究性学习。教学资源利用导学案，帮助学生完成对本节课知识的基本梳理，利用PPT展示本节课知识的框架，展示探究内容。教学评价即时性评价和整体性评价：以小组为单位，小组活动后应能得到具体及时的肯定，用组内荣誉激励每位学生，进而激发小组活力，在评价过程中，把评价主体让给学生，小组与小组之间互相评价，在合作中借鉴、在借鉴中思考，在思考中提高，并且学科班长负责对各小组的课堂评价记录，除了这种计分鼓励之外，还要对学生在课堂上的即时评价做激励性的鼓励或批评，旨在调动每一个学生的学习积极性。教学流程活动名称主要内容和目的活动一：课前检测，目标展示，导入新课（5分钟）展示在巩固落实的基础上，以旧带新，让新知识与旧知识构成一个整体。活动二：自主学习（5分钟）通过自主学习PPT展示的内容，熟读课本，通过问题引导学生学习绿叶中色素的提取和分离，让学生充分体会实验的具体步骤。活动三：合作探究（5分钟）通过小组之间对展示问题的讨论研究，将所学知识提炼精准，学的透彻。活动四:展示点评（25分钟）通过小组成员的展示，以及其他小组对展示问题的点评，加大学生对所学知识的理解，达到内化新知识的目的。活动五：随堂检测（5分钟）通过随堂检测，从学生的练习中，及时，全面地获得信息的反馈。教 学 程 序问题与情境师生活动媒体使用及设计意图环节一：课前检测，目标展示，导入新课 问题：为什么叶子的颜色多种多样？ 展示PPT[教师活动]进行课前检测，同时收取小组某一名成员的作业进行当堂批阅，然后屏幕展示学习目标，以问题导入新课。 [学生活动]独立思考并写出课堂检测答案，熟读学习目标。使用PPT，通过课前检测，把新旧知识连接成一个整体，进而理清学生思路，再通过对本节课学习目标的熟读，了解将要学习的内容，最后利用生活中的常识，导入新课。环节二：自主学习 问题1：简述“绿叶中色素的提取和分离”实验的实验原理，方法步骤及实验过程中的注意事项 问题2：画出滤纸条上四条色素带排序，宽窄，并标明色素的名称、颜色及吸收光谱 问题3：现出叶绿体的结构示意图，并在图上标出各部分结构的名称，并说明叶绿体和线粒体增大膜面积的方式有什么不同 问题4：根据100页“资料分析”，指出恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之处？[老师活动]大屏幕展示自主学习的问题，