2016-2017学年人教版必修三免疫调节（第1课时）教案.docVIP

《免疫调节》教学设计（第1课时） 一．教材分析 《高中生物课程标准》中，对本节的目标要求是“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”。授课中要突出免疫调节对于机体稳态维持的重要作用，更要揭示生命活动的整体性和机体内各个系统之间联系的复杂性与多样性，落实新课程的基本理念之一，即提高生物学素养。与此同时，免疫学和实际生活联系非常丰富，对于指导学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的，这也落实了新课程“注重与现实生活的联系”的理念。 二．学情分析 免疫学的知识在初中就已经涉及，如特异性免疫、非特异性免疫、计划免疫、艾滋病等生物学术语。针对学生初中已经掌握的知识进行复习，注重对本节内容知识体系的构建，突出免疫在机体稳态调节中的重要作用。 三．教学策略 教材首先从免疫系统的组成、功能和三道防线入手，然后深入学习第三道防线中体液免疫过程，与非特异性免疫的区别与联系，教学过程层层递进，由表及里，有利于学生构建完整的知识框架和理解生命系统的整体性。 四．教学目标 1．知识目标 说出免疫系统的组成 描述体液免疫过程 概述体液免疫在维持稳态中的作用 2．能力目标 通过创设问题情境、自学与讨论，培养自主学习能力和思维能力 3．情感态度与价值观 科学认识免疫系统的功能，了解免疫与生活的联系 五．教学重点 免疫系统的防卫功能 六．教学难点 体液免疫的过程 七．教学过程 【新课导入】 创设情境：课程开始之前，请同学们谈一谈被感冒病毒感染后的症状。细菌、病毒等病原体的感染会使内环境各项指标发生波动。人体靠神经调节和激素调节能杀灭病原体吗？本节课学习免疫调节，识别“自己”和“非己”，对付病原体和体内异常的细胞，以维持内环境的稳态。 （设计意图：以实际生活作为兴趣切入点，联系自身为后续学习设置铺垫，指出免疫调节是维持内环境稳态的一种调节机制） 【新课展开】 学习活动一：认识免疫系统的组成 教师展示人体免疫系统图 ①指出图片中的免疫器官是免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所，包括骨髓、胸腺和脾脏等。 ②让学生认识各种免疫细胞，并结合“细胞的分裂和分化”来说明它们的起源及分化过程。 ③指出吞噬细胞、B 淋巴细胞、T 淋巴细胞构成人体免疫系统中的免疫细胞，是人体免疫系统的重要组成成分。 ④指出在免疫调节中还有抗体、淋巴因子等免疫活性物质发挥重要作用。 从器官、细胞、物质三个层次认识免疫系统的组成，师生结合以上要点，分析总结，引导学生全面了解人体免疫系统的组成。 联系实际：体内有炎症时，扁桃体和淋巴结会肿大，你知道这是为什么吗？（设计意图：培养学生识图能力，构建从宏观到微观不同层次认识生命的观点） 过渡问题：通过以上学习，我们知道免疫系统由免疫器官、免疫细胞、免疫活性物质共同构成，那么免疫系统有什么功能呢？初中八年级下册我们学习了传染病和免疫，知道了免疫系统有防卫功能。 学习活动二：复习免疫系统的防卫功能 复习初中学过的人体的三道防线，学生识图回忆。 ①非特异性免疫 (先天性免疫)第一道防线：皮肤、黏膜。 第二道防线：体液中的溶菌酶、吞噬细胞等，对多种病原体都有作用，生来就有。 联系实际：通常情况下，前两道防线可以防止病原体对机体的侵袭。特殊情况下，病原体可以突破前两道防线，如图所示为真菌侵入了甲板，得了灰指甲，人体怎么办？ ②特异性免疫 (后天性免疫)第三道防线：主要是免疫细胞起作用，只对某一特定的病原体或异物起作用，出生以后形成的。 （设计意图：学生已经掌握的内容让他们自己讲解，充分调动学生的积极性，突出非特异性免疫和特异性免疫的区别，培养学生联系已有经验，进行归纳和比较，构建新知识体系） 过渡问题：第三道防线是怎样起作用的？ 学习活动三：构建体液免疫过程图解 教师提示：什么是抗原？细菌、病毒或病原体表面的蛋白质，可以引起机体产生特异性免疫反应的物质叫做抗原。有些抗原位于细菌内部，必须先将其暴露出来。抗体是专门抗击抗原的物质，由什么细胞产生？从抗原进入体液到被清除，要经历哪些过程？ 布置任务看书看图： ①学生描述体液免疫过程。 ②学生构建体液免疫过程图。 ③体液免疫中主要起作用的细胞是什么细胞？ ④非特异性免疫和特异性免疫有什么联系？ 联系实际：为什么人体得感冒以后，一般情况下要一周身体才能有所好转？ （设计意图：培养学生对文字、图像信息的获取和分析能力，培养学生独立构建知识框架的能力，表达能力。对概念图的构建先通过图像描述进行认知，再把信息抽象，构建模型） 【课堂总结】由学生总结本节概要。 【巩固练习】课件判断题4道，填空题1道。 【课后作业】分层训练第4节 八．板书设计 一．免疫系统组成 二．防卫功能 1.人体的三道防线 2.体液免疫 ①定义 ②过程 九．教学反思