2016-2017学年苏教版选修2－3第1章1.2节排列第1课时（共3课时）教案.docx

第3课时　排列(1) 　 教学过程 一、 问题情境 问题　从a,b,c,d这4个字母中,取出3个按顺序排成一列,共有多少种不同的排法? 二、 数学建构 解决这个问题分3个步骤:第一步先确定左边的字母,在4个字母中任取1个,有4种方法;第二步确定中间的字母,从余下的3个字母中取,有3种方法;第三步确定右边的字母,从余下的2个字母中取,有2种方法. 由分步计数原理共有4×3×2=24种不同的方法,用树型图排出,并写出所有的排列.由此可写出所有的排法. (图1) 1.排列的概念 从n个不同元素中,任取m(m≤n)个元素(这里的被取元素各不相同)按照一定的顺序排成一列,叫做从n个不同元素中取出m个元素的一个排列. 2.排列数的定义 从n个不同元素中,任取m(m≤n)个元素的所有排列的个数叫做从n个元素中取出m个元素的排列数,用符号Anm表示. 3.排列数公式及其推导 由An2的意义:假定有排好顺序的2个空位,从n个元素a1,a2,…,an中任取2个元素去填空,1个空位填1个元素,每1种填法就得到1个排列.反过来,任何1个排列总可以由这样的1种填法得到.因此,所有不同的填法的种数就是排列数An2.由分步计数原理完成上述填空共有n(n-1)种填法,所以An2=n(n-1). 由此,求An3可以按依次填3个空位来考虑, 所以An3=n(n-1)(n-2), 求Anm可以按依次填m个空位来考虑,Anm=n(n-1)(n-2)…(n-m+1), 排列数公式:Anm=n(n-1)(n-2)…(n-m+1)(m,n∈N*,m≤n). 4.全排列:当n=m时即n个不同元素全部取出的一个排列. 全排列数:Ann=n·(n-1)·(n-2)·…·2·1=n!(叫做n的阶乘). 三、 数学运用 【例1】　(根据教材P14改编)计算: (1)A44;　　　　(2)A103.[1](见学生用书P5) [处理建议]　让学生重新体验排列数的定义. [规范板书]　解　(1)A44=4×3×2×1=4!=24. (2)A103=10×9×8=720. 变式　(根据教材P14改编)计算 A103A44. [规范板书]　解　A103A44=10×9×84×3×2×1=30. [题后反思]　主要考查排列数的定义.让学生正确理解排列数的定义,使学生初步掌握运用定义进行计算,从而提高学生计算能力. 【例2】　(根据教材P14改编)规定0!=1,求证:Anm=n!(n-m)!.[2](见学生用书P6) [处理建议]　让学生用阶乘表示排列数. [规范板书]　解　若m=n,则Anm=n!=n!(n-m)!; 若mn,则Anm=n(n-1)(n-2)…(n-m+1) =n(n-1)(n-2)…(n-m+1)(n-m)…·2·1(n-m)…·2·1 =n!(n-m)!. [题后反思]　引导学生分情况讨论,最后要求学生运用此结果. 变式　(根据教材P36改编)若Anm=17×16×15×…×5×4,则n=　17　,m=　14　.? 提示　Anm=17×16×15×…×5×4×3×2×13×2×1=17!3!,由例2结论:n=17,n-m=3,所以n=17,m=14. 【例3】　(根据教材P14改编)解方程An2=2An1,n∈N*.[3](见学生用书P6) [处理建议]　引导学生从定义出发,正确表示两个数. [规范板书]　解　由排列数定义可知n≥2, An2=n(n-1),An1=n, 所以n(n-1)=2n,n=3或0(舍去). [题后反思]　主要考查排列数的定义.让学生正确理解排列数的定义,使学生初步掌握运用定义进行表示,从而提升学生计算能力. 变式　解方程An2-12=2An2-11,n∈Z. [规范板书]　解　由排列数定义可知n≥3或n≤-3, 因为An2-12=(n2-1)(n2-2),An2-11=n2-1, 所以(n2-1)(n2-2)=2(n2-1), 所以n=±2或±1(舍去). *【例4】　求证:Anm+mAnm-1=An+1m.[4] [处理建议]　引导学生从定义出发,正确表示排列数. [规范板书]　解　因为Anm+mAnm-1=n!(n-m)!+m·n!(n-m+1)!=(n+1)!(n-m+1)!, An+1m=(n+1)!(n-m+1)!. 所以等式可证. [题后反思]　主要考查排列数的定义.让学生正确理解排列数的定义,使学生初步掌握运用定义进行表示,从而提升学生计算能力. 四、 课堂练习 1.计算: (1)A54;　　　　(2)A65+A55. 解　(1)A54=5×4×3×2=120. (2)A65+A55=6×5×4×3×2+5×4×3×2×1=840. 2.从a,b,c,d,e这5个字母中取出2个字母的???列数是　20　.? 提示　A52=20. 3.