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白桑小学校本课程《经典古诗文赏读》开发方案 一、课程开发目的与背景 据1995年进行的“世界公民文化与消费潮流调查”，中国国民的价值观与其它国家明显不同。各国公众认为最重要的价值是讲究礼貌、责任感、宽容和尊重别人；而中国公众最重视的价值依次是：独立、学识和讲究礼貌；对责任感、宽容和尊重别人、与他人沟通等的重视程度远远低于其它国家。这份调查表明，文明礼貌的养成在今天中国家庭中已处于相当次要的位置，素以重视道德、礼貌、人伦关系著称的中国传统文明，经过长期的演变，已经发生了深刻的变化，人文精神的流失已经引起一些有识之士的深深忧虑，于是，近几年，有关人文教育的话题又被重新提起。新人文教育观认为，应该着力培养的人文精神包括四个方面，即价值和道德、批判理性（独立思考、创造性才能等）、人文修养和审美情趣、行为举止。 在中国五千年的悠久文化中，经典古诗文是一颗璀璨的明珠。它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。也许正因为如此，国学大师南怀瑾认为，经典古诗文能使孩子们渐渐懂得“人伦之道”的“做人”道理，懂得“生存之道”的“生活”艺术，懂得人生进入“文学”化的境界。 基于以上认识，学校将“古诗文启蒙教育”作为特色建设项目，注重人本资源的开发、利用，构建具有个性化的、本土化的校本课程：《走进古诗文》，并努力将古诗文教育与培养学生良好习惯、高尚情操、优秀品格的人文教育有机地融合，着力培养一代“腹有诗书气自华”的少年君子。具体目标： 1、激发学生学习语文、运用语言的兴趣； 2、培养学生良好的诵读习惯； 3、提高学生的言语感知与领悟能力； 4、激发学生的想象力和创造力； 5、培养学生对祖国语言文字的热爱； 6、培养学生的道德情感。 二、课程开发过程?? 校本教材内容既选取课程标准规定的必背篇目，也选取大量颂扬泉州的外籍名人诗篇以及泉州本地作者留下的诗篇。学生们不仅能读到《送孟浩然之广陵》、《泊船瓜洲》这样流传千古的经典诗篇，还能读到许多虽不知名，但浸透着作者对泉州的无限喜爱、赞颂之情的诗篇。 我校古诗文教育的宗旨就是“以人为本”， 根据“学生的兴趣和需要”来制定校本课程，创建具有学校特色的教材体系。因此在总结平时开展的实践活动的基础之上，可以在每篇诗文之后，根据教材内容，提供一个个个性鲜明的实践活动方案，如在山水风物诗后安排“请你画一画”、“请你填一填”等，在抒情诗篇后就安排“请你诵一诵”、“请你唱一唱” 等，在有人物情节的诗篇后安排“请你演一演”、“请你讲一讲”等等，这些精心设计的实践活动方案，可以极大地调动学生诵读诗文的兴趣，提高诵读的效果。 三、课程内容框架。 为适合学生阅读，根据学生年龄的特点，《走进古诗文》，在内容编排上也体现一定的层次性，采取按年级、按内容分单元编排，努力做到循序渐进。???????????????????????????????? 1、内容安排： 低年级：课标规定的必背诗篇， “三字经”，古诗中的“童谣篇”； 中年级：课标规定的必背诗篇，古诗中的 “山水篇”、“风物篇”诗歌； 高年级：课标规定的必背诗篇，古诗中的 “爱国篇”、“家乡篇”、“立志篇”，乡土诗篇等内容。 2、结构框架： （1）、“请你读一读”：图文并茂的诗篇原文； （2）、“请你说一说”：对诗文辅以注解等，帮助学生更好地理解诗文； （3）、“请你唱一唱”、“请你画一画”、“请你演一演”、“请你填一填”等综合实践活动，着重培养学生诵读的能力和技巧。 四、课程组织与实施。 1、成立学校校本课程开发与实践工作小组，由校长任组长，是决策者，对校本课程开发进行全面负责。分管教学的副校长任副组长，具体负责课程开发。实施评价等工作，由教导处、教科室领导及各类课程的负责人担任，具体落实好各门课程实施工作。 2、制定学校校本课程的实施计划，学校校本课程开发与实践工作计划。课程开发小组本着“以校为本，以人为本”的原则，起草校本课程开发总体方案。经学校审议通过后，各课程的专任老师根据这些方案制定具体的、操作性强的课程实施计划。 3、加强校本课程的培训。学校要从校本课程实施的实际出发，因地制宜，对教师进行各种模式的培训，从而提高他们的素养。 （1）、专家培训模式。定期聘请专家来学校对教师进行讲座，培训指导教师，使教师首先走近经典、诵读经典，具备良好的阅读素养。 （2）、实践性模式。学校开展教师读书活动，成立教师读书沙龙，通过自己阅读、交流读书体会、读书报告会、读书演讲会等形式，大力提倡教师积极开展诵读经典的活动。在学生中开展阅读节活动，以教师的读书活动带动学生读书读书活动，营造良好的读书氛围，建设良好的读书风尚，更好地实施古诗文启蒙教育。 （3）、课题研究模式。为了使古诗文启蒙教育更具有科学性、系统性、可操作性，更加具有鲜明、长远的效果，更好