初中七年级地理《地球仪——经纬网定位与应用》教学设计.docxVIP

初中七年级地理《地球仪——经纬网定位与应用》教学设计

一、课标解读与教材分析

义务教育地理课程标准对本部分的要求是：在地球仪上识别经线和纬线，说出经度和纬度的划分规律，用经纬度描述某一地理事物或现象所在地的位置。粤人版新教材将地球仪一节分多个课时展开，第三课时承担着从认识工具走向运用工具的关键任务。第一、二课时学生已经认识地轴、两极、赤道，并能区分经线与纬线的形态特征；本课时的重心落在经纬度的划分规律、半球的划分界线以及经纬网的判读与定位上。

本课内容是学生接触地理空间思维的起点。经纬网看似抽象，实则是人类为地球表面建立的一套全球统一坐标。学生此前在数学课上学习过平面直角坐标系，这正是本课最重要的知识生长点。教学的突破口在于：把地球表面的曲线坐标与学生已知的直线坐标建立认知桥梁，再借助实物地球仪把平面的、静态的地图还原为立体的、动态的球面。

二、学情研判

七年级学生处于具体运算向形式运算过渡的阶段，空间想象能力个体差异明显。从课堂观察看，学生普遍存在三类困难：其一，容易混淆经线指示南北、纬线指示东西与经度向东向西增大两组概念；其二，向东增大还是向西增大这一判断，离开地球仪后错误率明显上升；其三，东西半球的划分界线（20°W和160°E组成的经线圈）与人们直觉中的0°和180°经线存在反差，是易错点。

基于上述学情，本课坚持实物在前、图示在后；规律在前、记忆在后；任务在前、讲授在后三