谈谈小学低年级学生数学学习习惯的培养.docVIP

PAGE  PAGE 5 谈谈小学低年级学生数学学习习惯的培养 石林县民族小学 杨美燕 摘要：数学学习习惯是指学生在长期的数学学习过程中逐渐养成并且不易改变的学习行为。良好的数学学习习惯能促进思维的发展，有利于提高自学能力，既是学生获取数学知识的根本，又是学生不可缺少的基本素质。学生是否养成良好的数学学习习惯，不仅直接影响当前的学习成绩，而且对今后乃至终身的学习和工作都会产生不可磨灭的影响。 关键词：课前预习 认真倾听 积极思考 认真作业 心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，以后假如不给予特殊的教育，形成的习惯就很难改进，所以尽早地使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。学生在年龄小时，习惯就容易建立，也易于巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于改正，等到不良的习惯越积越多并稳固定型时，既影响良好习惯的建立又不易纠正。 作为小学启蒙年级的教师，我们应该把数学教学的重心放在对学生学习习惯的培养上。只要能从小养成好的数学学习品质与习惯，真正激发学生对数学学习的兴趣，学生就会主动参与学习，创新思维能力自然而然就会得到提高。那么，教师到底应该如何培养小学生数学学习的良好习惯呢？我在教学实践中着重抓了以下几点： 一、课前预习的习惯 自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠这去解决。而预习可以帮助学生提高自学能力，而且习惯课前预习的学生，总能在学习中处于主动地位，从而从学习中感受到快乐。在课堂上做练习时，总是有些功课好的孩子提前完成了作业，我就让他们预习下次课的内容，平时也要求学生在课前自己读课本,从看书上的例题开始，看得懂的就试着做书上的练习，看不懂的就在书上做上记号，课堂上要重点听老师的讲解。事实上，预习作为独立学习的尝试，对学习内容是否正确理解，能否把握其重点、关键，洞察到隐含的思想方法等，都能及时在听课中得到检验、加强或矫正，有利于提高学习能力和养成自学的习惯，所以它是数学学习中的重要一环。而小学低年级安排学生进行课前预习其实完全是出于对学生后续学习动力的培养考虑。 二、专心听讲的习惯 听课是学生学习数学的主要形式。专心听讲的学习习惯是否养成，直接关系到课堂教学的效果。小学低段学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。针对这些特点，除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，还应该注意以下几个方面： 1、教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴趣。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼，增加形象思维的色彩。如在教学“认识数字”的时候，我和学生一起编儿歌：“1像铅笔直挺挺，2像鸭子水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗随风展……”在教学用“破十法”计算20以内的减法时，我们又编了首儿歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”，在练习时，学生们就念着这首儿歌进行计算，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣。 2、低年级学生比较好动，注意力容易分散，哪怕是一支很平常铅笔，他们都能把玩很久，因此，适时地表扬听课认真的同学，能够吸引其他同学的注意，从而使他们集中到课堂上来。比如看到某个小朋友听得认真，就说：“某某今天听得可认真了，同学们应该向他学习。”看到个别不认真的同学，可以用目光给他一个暗示，低年级的学生很单纯，都爱受表扬，这样一来，能够激起同学们专心听课的兴趣。 ３、低年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性，在教学活动中，我注意教学形式的多样化和直观化，尽可能多地使用教学挂图、教具及多媒体，以便吸引学生的注意力，采取多种游戏的形式进行练习，这样学生在课堂上就不容易走神，而把精力投入到课堂学习中，久而久之就养成了专心听讲的好习惯。 三、积极思考的习惯 数学是“思维的体操”，学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识， 形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯 ；第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路 ，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早的做出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。 四、认真作业的习惯 学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。