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　　指导运用切实提高写作能力的论文 【摘要】语言的学习运用不是一蹴而就的，它是一个长期的过程。运用是学习语言的目的和归宿。在教学实践中，我们发现，学生语言运用的薄弱成了他们语文能力持续发展的“瓶颈”，因此教给学生语言运用的方法已成了当务之急。 【关键词】运用；写作能力；语文素养 语言积累是为了运用，即最终形成读写技能。不会运用的积累再多，也只能算个“两脚书柜”；在运用中形成的积累更具深沉厚重。吴忠豪教授提出语文教学应该像数学和英语课一样，增加一个“尝试运用”的环节。要让学生在教师的指导下进行“尝试运用”，在运用的过程中，通过已经掌握的语言图式来同化新的语言图式（包括词语图式和句子图式），以达到学以致用的目的。语文教师是语文实践活动的设计者和组织者，学生上语文课的主要任务是进行“尝试运用”的语言实践活动??在教学中，要引导以下几个方面的运用： 一、词汇积累的运用 教师在指导学生积累了大量的词语后，往往忽略了“运用”这一重要环节。如教《积累运用》中的“读读背背”部分，学生读了、背了也就算完了。下面这位教师的做法或许值得借鉴：教师在学生学完了“读读背背”中的歇后语后，接着说：“你们有没有注意到我们平时在比较轻松、活泼的气氛中说话、写文章经常用到歇后语。如教师在表扬学生时曾说过：‘xxx的成绩真像芝麻开花——节节高’……。”接着教师又创设情境让学生现学现用，如师出示：今天晚上