第6章童年心理发展.ppt

第六章 童年期心理发展;童年印象;童年时期（6、7岁—12、13岁），又称学龄初期，相当于欧美发展心理学中的Middle Childhood。 该时期是儿童发展历程中的一个重要时期，是儿童开始学校生活的第一个阶段，是儿童学习掌握各种基本机能、掌握人类科学文化的最基础知识，并为进一步学习打基础的时期。童年时期也是儿童个性发展的重要时期。 ;本章的主要内容;第一节 童年期的身体发育;1、身高与体重的变化;图1. 6～8岁间的女孩比男孩略矮，体重略轻。9岁时，这种发育趋势反过来了。性别发育趋势的反转;下肢发育加快现象;美国小学生正在进行中长跑比赛。 注意：下肢生长很快，所以他们的腿显得比幼儿期长，脚也长得很快，经常要买新鞋。 ;这些我国小学生正在体育课上进行接力赛跑。 注意：他们的腿显得比幼儿期长，因为下肢生长很快。 ;韧带与骨骼结合不牢固;2、体内机能的发育;3、神经系统的发育;童年期易出现的生长问题;第二节 童年期主导活动——学习;二、童年学习的内部特征 （一）学习态度 个体对学习所持的包括认知、情感、价值判断和行为倾向等因素的比较稳定的心理倾向。 讨论：小学生对待学习的态度？ ;对教师的态度;对班集体的态度;对作业的态度;张英彦（1998，2—5年级小学生） 学习态度的总体平均水平中等偏上（3.29），有待提高。部分学生厌学。 年纪差异：低年级总体上优于高年级；（优等中，低年级为24.02%，高年级为9.62% ）；三年级学生学习态度差异显著（中等以下0.39%，中等以上48.65%）——三年级是学习态度分化的关键时期？ 性别差异显著，女生优于男生。 学习态度与气质类型相关显著。多血质及相关的混合型气质较易形成良好的学习态度，具有抑郁质特点学生学习态度水平较低。 ;（二）学习动机 ——引发和推动学习活动的内部力量。 讨论：小学生的学习动机？ ;1、林崇德等（1983）的研究：参教材 2、孙云晓等（1998）的研究： “学本领”—”考大学”—”找个好工作”—”学校好玩””喜欢读书” 54.0% 14.0% 13.4% 低 ;3、王有智（2003）的研究： 调查对象为西北地区602名童年二年级—六年级的学生 自编学习动机调查问卷 学习动机包括以下维度 成就性动机——竞争并超越他人、取得成功、避免失败 认知性动机——获得更多知识、满足好奇心和探究欲、提高学习能力 威信性动机——赢得名次、获得自尊与他尊、获得地位 附属性动机——得到长者的赞许和认可;结果：;;; 结论 当前小学生的学习动机与以往相比已有明显变化，从学习动机不太明确或学习只是为了履行社会义务、为了个人前途和国家与集体利益、为了好分数等发展到具有明确、多样、具体的动机类型，较为突出的是把学习与个人的前途、利益、成就等联系得更加紧密，动机发展在类型、强度、年级、性别、城乡之间也表现出明显的差异性特点。这些变化与社会环境对学生心理发展的影响关系密切。 ;（三）学习兴趣——伴随学习活动的力求探究某种事物、并带有强烈情绪色彩的心理倾向。是构成学习动机的重要成分。 1、直接兴趣为主（“爱屋及乌”现象），间接兴趣逐渐发展。 2、大约三年级开始，学习兴趣逐渐分化。 3、兴趣具有广泛性 4、兴趣的稳定性相对不理想，易受外界影响。 讨论：小学生的课外兴趣？ 小学生的课外阅读兴趣？;三、关于小学生的学习障碍;学习障碍的症状表现;（二）学习障碍的主要类型 1、书写障碍 举例：小丽写作业十分粗心，经常多一撇少一划，把答案抄错。有时难题可以解出来，简单的计算题却错了。他们的眼睛似乎与别人的不一样，被称为懒惰的眼睛，漏掉许多明显的信息。这种人学习时视而不见，考试时竞然可以把整个题丢掉，事后他们说自己没看见这道题。 ;分析： 这种问题体现的是儿童的视知觉的分辨力、记忆力和视－动统合能力相对落后造成的。这种孩子最易受到老师和家长的误解，因为大人认为他们学习态度有问题，是故意的，要给予惩罚。其实这是一种特殊的学习能力障碍。只有进行有关的视知觉训练才能见成效。;2、阅读障碍 阅读障碍是学习障碍中人数最多的一类，男生多于女生。这类孩子往往记不住字词，听写与拼音困难，或朗读时增字减字，写作文语言干巴巴，阅读速度特别慢，逐字地阅读。他们在下棋和玩电脑游戏方面头脑很灵，但在温书和写作业及听讲方面成绩极差。这种落后可能与左脑有关。家长应给予极大的警惕，因为这类孩子由于不能有效地阅读，随着年级增加，会在各门功课上都出现困难。;3、数学障碍 又叫非语言学习障碍。这类孩