1～4的乘法口诀[定稿].docVIP

1～4的乘法口诀 教学内容： 教科书第7-9页 “想想做做”的第1－4题 。 教学目标： 1．创设情景使学生知道1、2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住1、2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。 2．引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。 教学重点难点： 了解乘法口诀的意义，会编口诀、记口诀、用口诀。 教学准备： 课件、作业纸。 教学过程： 一、复习准备 导入新课 我们已经初步认识了——乘法，2×3表示什么意思？6×9呢？ 2×3等于几？6×9呢？你为什么算得这么快？（用乘法口诀进行计算的） 可别小看乘法口诀，它可是我国的一大发明呢，运用乘法口诀计算乘法特别快，你们想学吗？今天我们就到儿童乐园去学习乘法口诀吧！（板书：口诀）。 二、创设情景 学习新知 1.情景一：玩翘翘板 看，小朋友正在玩跷跷板呢。一个跷跷板上坐几人？2个跷跷板上坐——4人 1个翘翘板上坐2人，这里有几个2？（1个2）1个2是几？ 1个2是2你会列乘法算式吗？还可以怎么列？ 1个2就是2所以1×2＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。把这句口诀一起读一遍。（板书：一二得二）这里的“一二”表示什么意思呢？（1个2）“得二”呢？（等于2）谁来连起来说说看“一二得二”的意思？（1个2就是2） 2个翘翘板上坐4个人这里有几个2？2个2相加等于几？乘法算式怎么列？（2×2＝4）根据这道乘法算式我们又可以编一句口诀——二二得四。谁来说说看“二二得四”什么意思？（板书：二二得四）（2个2相加等于4） 想一想：2×1＝ 你用哪一句口诀？为什么？（2×1也可以表示1个2） 我们在说口诀的时候都是小的乘数放在前，大的乘数放在后，例如这儿2×1＝2我们应该用口诀——一二得二。 一二得二、二二得四这两句都叫2的乘法口诀。（板书：2） 一起读一读2的乘法口诀。会背了吗？谁来？ 2.情景二：玩荡秋千 下面我们再去看看更有趣的荡船，谁来说说图中的数学信息？（1只荡船上坐3人，两只荡船上坐6人，3只荡船上坐9人） 1只荡船上坐3人，这里有几个3？1个3是——3，怎么列乘法算式？根据这道算式能编一句乘法口诀吗？一三得三表示什么意思？ 仿照教学一三得三的过程教学二三得六和三三得九（指名说）。想一想：3×1＝ 3×2＝ 你用哪一句口诀？ 小结：一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，（板书：3）3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。 3的乘法口诀有几句？ 你有什么好方法一下就记住这三句口诀呢？ 请小朋友轻轻地读一读，用心记一记。（板书算式） 谁愿意背给大家听一听？（板书：一三得三 二三得6 3三得九） 指板书，问：有谁发现问题了？（口诀应该写汉字，不能写阿拉伯数字）修改板书。 3.情景三：坐小火车 小火车开来了，你了解到哪些信息？ 每个车厢里有4人，2个车厢里有几人？3个、4个呢？ 我们先画张表算一算。 车厢的个数 1 2 3 4 人 数 4 拿出作业纸，完成表格。 谁来汇报？1个车厢4人，2个车厢8人？你是怎样算的？（引导用加法计算。2个车厢比1个车厢多几人？）3个车厢呢？4个呢？从这张表里你发现了什么规律？ 根据上面的表格列出相应的乘法算式，编出相应的乘法口诀。（写在作业纸上） 指名上黑板写乘法口诀，交流汇报作业纸（先看算式，再看口诀）和黑板上的口诀。 想一想： 4×1＝ 4×2＝ 4×3＝ 口算，说说你想的是哪句口诀。 这些是几的乘法口诀？（板书：4） 刚才我们通过自己列式计算编出了4的口诀，你会背吗？试一试，背给同桌听。最后指名背。 你们背得这么快有什么小窍门吗？（4的乘法口诀相邻两句的积相差——4。） 口算说说你想的是哪一句口诀？ 4.试一试。 1×1＝ 表示——1个1，口诀是——一一得一。这是几的乘法口诀？（板书：1）1的口诀最好记，只有——1句（板书：一一得一） 5.这些就是今天学习的1～4的乘法口诀，你发现了什么？请你猜猜看5的乘法口诀有几句呢？ 一起把1～4的乘法口诀完整地读一遍。 三、形成应用 巩固练习 1.“想想做做”第1题。 出示要求和例子，再让学生口答下面两小题。 2.“想想做做”第2题。 你能看图列出两道乘法算式吗？可以看作是几个几？（横着看，每行4个，有两行，可以看作2个4；竖着看，每排2个，有4排，可以看作4个2。不管怎样看，都可以写出两道乘法算式。）两道算式用的是同一句口诀——？ 3.教师说口诀：一三得三、三三得九、二四得八、四四十六指名说相应的算式。 乘数不相同时，一句口诀可以用来计算两道相应的算式，乘数相同时，一句口诀只对应一道算式。 4.“想想做做”第3题。 教师出示算式，学生齐报口诀。 5.“想想做做”第4题。 指名口答，一般一句口诀对应几