3.英英学古诗[教学].docVIP

学而不思则罔，思而不学则殆。 学而不思则罔，思而不学则殆。——《论语》Learning is the eye of the mind. 学问是心灵的眼睛。 【授课课题】 3．英英学古诗 【教学目标】 知识目标 学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识一个多音字。认识一个偏旁。 能力目标 理解由生字组成的词语。 能正确流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。 情感态度 能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。 【教学重点、难点】 1.学会生字,理解由生字组成的词语的意思。 2.熟悉课文内容，感悟诗句意思，通过朗读体会作者的思乡之情。 【教学安排】 第一课时 1．读准生字，理解由生字组成的词语。会写前5个生字，读准一个多音字“背”。 2．能正确朗读课文，背诵古诗《静夜思》。 3．基本理清课文的层次, 激发学生进一步探究学习古诗的兴趣. 第二课时 1．正确流利有感情地朗读课文并入情入味地背诵古诗《静夜思》。 2．能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。 3．学会4个生字“意、照、层、李”，理解由生字组成的词语。 【教学过程】 第一课时 一．古诗导入??，激发兴趣 1．板书：古诗。（认读、你怎么记住“诗”？） 2．说话练习：你学会了哪些古诗？你最喜欢哪一首？向大家介绍介绍（或者背一背古诗）。 出示：我学会的古诗有《______》《_______》《______》等，我最喜欢《________》，因为______________。 （初步培养学生感知古诗的能力，要让学生说出一二。） 3．今天，老师带来了一位新同学，她叫——“英英”。 （出示卡片，指名读准后鼻音）我们一起来写写（书空）她的名字。 4．英英今天在学校里新学了一首古诗，这就是我们要学的课文。请一学生上黑板补充板书课题《英英学古诗》。 5．齐读课题。 二．鼓励质疑，整体感知 1．看了课题，你有什么问题吗？善于提问题的小朋友是最会动脑筋的，我们叫他（她）小小思想家。 *可能提的问题： 生：我想知道《英英学古诗》学的是哪首古诗？ 生：我想知道英英学古诗是怎么学的，她学得怎么样？ 生：我还想知道这首古诗是谁写的？ （针对学生的不同需要产生学生间的互动，比教师直接教授的效果要好。） …… 在学课文之前，好好想想题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。老师相信很多小朋友预习过课文，谁来回答刚才的问题？说说你的答案在课文的哪里？ （引导学生说出认真听课积极思考等良好的学习习惯。） 2．针对小朋友不同的回答及时作出正确的评价，并适时读书，对课文要有大致的整体印象。 3．剩下的问题我们怎么解决呢？小朋友们想想办法。 三．以学定教，读书为本 1．听教师范读课文，特别要注意听清生字的读音。 2．小朋友，我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话地琢磨，读完以后，你肯定有新的发现有新的体会，有新的感受。请你们用最快的速度读读课文，比比谁的收获多？ 3．检查自学情况： （1）出示生字词语： 英英? 一首古诗? 教? 静夜思? 意思? 照? 一层白霜?? 唐代 （2）请学生当老师提醒读音要注意的地方。 如：后鼻音— 英 静? 层? 唐?? 翘舌音— 诗 照???? 平舌音—思 （3）请同学分读课文,指导评议:谁的字音读得准，句子读得通顺? 4．请学生带着问题下面（1）和（2）再读课文后交流：?? （1）这篇课文和一般的课文有什么不同？让学生知道这是一篇对话。 （2）英英说了几次话？（三次）奶奶说了几次话？（两次） （3）课文一共写了英英和奶奶的三次对话，联系课文插图（或挂图）指名逐个对话读或全班对半读或同桌对读，读准字音。相机出示多音字背（bei? bei ），可联系学过的课文分别组词。 提醒板书：第一次 ?? 诗句 第二次 ?? 诗意 第三次 ?? 作者 （4）如果你是英英，你会把这些说给奶奶或者别人听吗？让学生懂得这是一种学习的好习惯。 5．同桌小朋友分角色朗读课文，在同伴的书上打上： ***（要努力）****（很不错）*****（你真棒） （要读出课文的层次，保证一次有一次的进步。） 四．自主探究，识字写字 1．重点出示下列生字：英? 诗? 教? 首? 静? 思 2．请对照生字在文中圈出来，领着大家读一读。 3．同桌同学互读互查，并在同学的书上标记不会认读的字，让学生产生一种“我