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第二章 一元一次不等式与一元一次不等式组 3．不等式的解集 宝电子校 梁聪聪 一、学生知识状况分析 在前面，学生已经学过数轴和实数的相关知识，对数轴有一定的了解，掌握了数轴的画法，知道实数与数轴上的点一一对应，并且建立了一定的数形结合思想。一元一次方程的解具有唯一性，而不等式的解有无数个，这点对学生来说是全新的。在上节课，通过学习不等式的基本性质，学生可解一些简单的不等式，这为学习本节内容打下了基础。但对不等式解集的含义及表示方法，还需在教学中引导学生作进一步的学习探索。 二、教学任务分析 1、教材分析： 教材在此创设了丰富的实际问题情境，引出不等式的解的问题，进一步探索出不等式的解集，同时还要求在数轴上把不等式的解集表示出来，渗透了数形结合的数学思想，发展了学生符号表达的能力以及分析问题、解决问题的能力。教材中设置的“议一议”，意在引导学生回忆实数与数轴上的点的对应关系，认识数轴上的点是有序的，实数是可以比较大小的，体现了新教材循序渐进、螺旋上升的特点。 2、教学目标： （1）知识与技能目标： 能根据具体情境理解不等式的解与解集的意义。能在数轴上表示不等式的解集。 （2）过程与方法目标: 培养学生从现实情况中探索、发现并提出简单的数学问题的能力。经历求不等式的解集的过程，通过尝试把不等式的解集在数轴上表示出来，引导学生体验用数轴表示不等式解集具有直观的优越性，增强学生数形结合的意识。 （3）情感态度与价值观目标： 通过从实际问题中抽象出数学模型、探索求不等式的解集的过程，让学生认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满了探究性和创造性。 3、教学重点： 理解不等式的解与解集的概念。探索不等式的解集并能在数轴上表示出来。 4、教学难点： 不等式解集的数轴表示。 三、教学过程分析 本节课设计了七个环节，复习旧知识；情境引入；课堂探究；例题讲解；随堂练习；课堂小结；布置作业。 第一环节：复习旧知识 第二环节：创设情境，导入新课 活动内容：出示幻灯B 燃放某种礼花弹时，为了确保安全，人在点燃导火线后要在燃放前转移到10m以外的安全区域，已知导火线的燃烧速度为0.02 m/s，燃放者离开的速度为4 m/s，那么导火线的长度应为多少厘米？ 引导：设导火线长度为x cm，燃放者转移到安全区域需要的时间最少为s，导火线燃烧的时间为s ，要使燃放者转移到安全地带，须有：＞。 解：设导火线的长度为x㎝，则：＞ 根据不等式的基本性质，可得x＞5 第三环节：师生互动，课堂探究 （一）想一想： 师：出示幻灯片C （1）x=－2、1、5、6、8是不等式x＞5的解么？ （2）你还能说出几个不等式x＞5的解吗？你认为不等式x＞5的解有几个？它们有什么特点？ （3）不等式x2≤0的解有哪些？不等式x2≤－2呢？ 生1：x=6、8是不等式x＞5的解。x=－2、1、5不是不等式x＞5的解。 生2：x=12、6.3、20是x＞5的解。不等式x＞5的解有无数个。它们都比5大。 生3：不等式x2≤0的解是x=0；不等式x2≤－2无解。 （二）导入新知： 通过对以上问题情境的探究，引导学生认识到：不等式的解一般有无数个，但有时只有有限个，有时无解。在此基础上，给出不等式的解集和解不等式的定义： 一个含有未知数的不等式的所有解，组成这个不等式的解集，求不等式的解集的过程叫做解不等式。 （三）做一做： 师：出示幻灯片D (1) 不等式 x + 1 5 的解集是 ； (2) 不等式 x2 0 的解集是 ． 生3：x4 生4：x是所有非0实数。 （四）议一议： 分组讨论一： 既然不等式的解集在通常情形下有很多个符合条件的解，那么我们能否用一种直观的方法把不等式的解集表示出来呢？请同学们相互交流，发表自己的见解。 分组讨论二： 请同学们用自己的方式将不等式x＞5的解集和不等式x－5≤－1的解集x≤4分别表示在数轴上，并与同伴进行交流。 在小组展示、交流质疑的基础上，引导学生掌握在数轴上表示不等式的解集的正确方法，并提醒学生注意： 1)指示线的方向,“”向右,“”向左. 2)有“=”用实心点,没有“=”用空心圈. 以上两个解集正确的表示方法为： -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 x＞5 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 x≤4 活动目的：通过生活情境导入不等式解及解集的含义，从而引发表示不等式解集的必要性。学习在数轴上表示不等式解集时，先鼓励学生用自己的方法表示，以发展他们的创新意识。 第四环节：例题讲解 活动内容：出示幻灯片E 根据不等式的基本性质求不等