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教学设计 课型：Reading and writing 课题： Module7 Time off Unit1 Lingling’s uncle told us not to worry. 教材分析 本课的课型是读写课，课文内容通过Sally游览Wulingyuan Scenic and Historic Interest Area的经历展开，体现了真实性和趣味性，激发学生对祖国大好河山的热爱，陶冶情操，同时唤起学生保护环境的意识，在语言上体会间接引语的用法。结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下： 语言知识目标： 1、Direct and indirect speech.(祈使句变间接引语) 2、能正确使用下列单词：rock, soldier, area, wake, wake up, tent, view, top, path, plant, pull. 3、理解下列词组：be famous for, as if, wake up, hope for, walk down, the second largest fresh water lake 语言技能目标： To develop students’ reading ability . To write a short passage of Wulingyuan with the given information. 情感态度目标：通过本课学习培养学生对祖国大好河山的热爱，激发学生建设祖国的热情。 文化意识目标：加深对我国自然风景区的了解，增强学生的环保意识。 重难点：1.Direct and indirect speech. 2. Useful phrases in the passage.  教学策略 本节课的课型以读写为主，所以采用的是听说读写相结合的交互式启发式任务型教学方法，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的语言读写技能，通过对子活动、小组活动和独立思考，让学生合作学习，并自主探究；教师在教学过程中，注重激励性评价的应用，多鼓励和表扬，尽可能使更多的学生在语言学习中成为成功者，使学生在轻松愉快的氛围中达成学习目标。 三．学生分析 ?本课例的教学对象是初中二年级的学生，他们经过三个学期的初中英语学习后，掌握了约词汇量1100个，短语和固定搭配180个。学生能够听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件；能够在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历；能从简单的文章中找出相关信息，理解大意，并能根据上下文猜测生词的意思；能够模仿范例写文章。 四、教学过程： Step1. Lead-in /warming-up 教师活动：Show some pictures about Wulingyuan(ppt) and ask the students to write down words which can be used to describe them . 学生活动：Work in groups, write down the words and show them. 设计意图：通过看图片、谈论图片形式导入新课，并激发学生的学习兴趣，引出学生提前学过的新单词rock, soldier, area, tent, cable, view, top, path, waterfall, plant为下面的阅读铺垫。 Step2. Pre-reading 教师活动：Show the questions in activity2 (ppt)and ask the students to read them. 学生活动：Look through the questions and read them. 设计意图：让学生熟悉问题，为下面的快速阅读做准备。 Step3. While-reading Scanning 学生活动：Read the passage quickly and answer the questions in activity2.(口头回答) 设计意图：培养学生快速阅读，寻找有用信息的能力。 2．Intensive –reading （笔答后两人一组互相交换核对答案并评分） 阅读第一段，完成下列信息。 Name:_______________ Size:_______________________ Where:__________________________ What to see:________________________ 阅读第二段，回答下列问题： Where did they stay?____________________ Wh