《三角形内角和》教学设计[教学].docVIP

《三角形内角和》教学设计 韩城镇中心小学 王迎辉 【教材分析】 “三角形内角和”是三角形的一个重要性质，是“图形与几何”领域的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的基础。 【学情分析】 学生在本节课学习之前已经认识了三角形的基本特征及分类，并且在四年级（上册）教材里已经知道了两块 HYPERLINK /search?word=%E4%B8%89%E8%A7%92%E5%B0%BAfr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 三角尺上的每一个角的度数，学生的数学知识、能力和思考问题的角度有一定的差异，因此课堂上比较容易出现解决问题策略的多样化。 【设计理念】 本节课主要采用自主探究、小组合作、全班交流的方式，让学生通过探究式学习，在活动中体验三角形内角和性质的探索过程，发现三角形内角和的性质，并能运用这一性质解决相关的问题，进而加深学生对三角形内角和的认识。 首先让学生知道“内角”的含义；然后引导学生探究三角形的内角和是多少?大多数学生可能会想到用测量的方法，此时可以顺势引导安排小组活动。让每组同学选取大小、形状不同的三角形，分别量出三个内角的度数并求出它们的和，填在相应的表格中；最后通过比较发现：大小、形状不同的三角形，每一个三角形内角和都在180°左右；也可能会有学生提出已经知道三角形的内角和是180°，这时我会表示怀疑，并将一个大的三角形纸等分成两个小三角形进行设疑：每个小三角形的内角和还是180°吗？在学生感到疑惑时，顺势引导学生系统、深刻地再经历测量、计算的过程，当学生经过计算确认这两个小三角形内角和是180°后，再让学生思考其它的三角形呢？能否不用测量的方法呢？进而引导学生利用撕、折的方法验证猜想。 【教学内容】 人民教育出版社，《义务教育课程标准实验教科书》数学四年级下册第85页。 【教学目标】 1．通过测量、撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角的和等于180°。 2．通过把三角形的内角和转化为平角进行探究的过程，渗透“转化”的数学思想。 3．发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力。 4．能应用三角形内角和的性质解决一些简单的问题。 【教学重点】 用不同的方法探究和发现三角形内角和是180°。 【教学难点】 进一步加深学生对三角形内角和的理解和运用。 【教具准备】 一副三角 HYPERLINK /search?word=%E4%B8%89%E8%A7%92%E6%9D%BFfr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 尺；多媒体课件、大三角形纸若干张（备用）； 【学具准备】 直角三角形、 HYPERLINK /search?word=%E9%94%90%E8%A7%92%E4%B8%89%E8%A7%92%E5%BD%A2fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 锐角三角形和 HYPERLINK /search?word=%E9%92%9D%E8%A7%92%E4%B8%89%E8%A7%92%E5%BD%A2fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 钝角三角形各一个，并分别测量出每个内角的度数标在图中 ；一副 HYPERLINK /search?word=%E4%B8%89%E8%A7%92%E6%9D%BFfr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 三角尺。 【 HYPERLINK /search?word=%E6%95%99%E5%AD%A6%E8%BF%87%E7%A8%8Bfr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 教学过程】 一、创设情境，谈话导入 HYPERLINK /search?word=%E7%8C%9C%E8%B0%9C%E8%AF%ADfr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 猜谜语： 形状似座山， 稳定性能坚， 三竿首尾连， 学问不简单。 (打一 HYPERLINK /search?word=%E5%87%A0%E4%BD%95%E5%9B%BE%E5%BD%A2fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 几何图形) 生：三角形 师：同学们真了不起，一下就猜到了答案。 师：最近我们一直在研究三角形的知识，谁能给大家介绍一下？ 生：回顾已学过的三角形知识……. 师：通过学习，我们知道了三角形的那么多的知识，大家说数学知识是不是很神奇？今天我们还要继续研究三角形的新知识。 （设计意图：回忆已经学过的三角形知识为新内容进行铺垫。同时，也为知识的迁移作了 HYPERLINK /search?