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　　浅析论高校师德建设的缺失与对策的论文 论文关键词：高等院校　师德建设　教育伦理　教师人格 　　论文摘要：由于受高校道德调控体系不健全、教师自我道德修养的不足以及市场体制不成熟，缺乏公正机制等因素的影响，致使高校师德建设往往停留在口号或决定上，而缺乏实际措施，造成高校师德建设缺失。为此，必须培育高校教师的教育伦理精神，加强高校教师的道德养成教育，培育高校教师的文化人格，并建立高校建设的制度保障体系，以确保高校师德建设的实施。 在开放与整合的文明体系建构中，面对经济转轨、社会转型、文化冲突，如何评价中国师德建设的现状，如何使师德建设从理想式的说教走向现实的整合，使师德建设从“应该”的讨论走向“如何”的实践，这是本文立论的基本出发点。 一、来自高校师德现状的忧思 当代中国，从事高等教育的知识分子，承载着传播和发展中华民族学术文化的职能和使命，担负着培养高等级专业人才的责任。高等教育的目标不仅是为了明天的科技、后天的经济，还是为了明天的文化、后天的精神。在高等教育过程中，教师的人格状态是影响教育质量的潜在因素。教师的思想观念、感情意志、道德品质、教学与研究态度、威信及其影响力都会以教育者真实、内在的自我面貌呈现给学生，从而对学生产生无形的、潜在的、深刻的道德影响。教师的人格影响力有时比语言教育更具有心灵的渗透力。从这个意义上讲，高校师德建设不单纯是个人的品质问题，它关系到一代大学生理想人格的塑造，关系到高等教育使命，也关系到中国文化的进步和精神文明的未来。. 近年来，我国高等教育取得了巨大的进步。与此同时，也成长出一大批优秀的教师，这是发展的主流。但是，在教育繁荣、规模扩大的背后潜伏着教育伦理和教师道德的危机，而且这种精神上、灵魂上的危机是比知识欠缺、人力不足更深刻、更大的隐忧。当代高校师德所存在的令人担忧的严重倾向或问题，突出地表现为以一下几种情况: 第一，心态浮躁，敬业精神衰退。作为高校教师应当具有当代中国的学术精神和严谨的治学态度。这种学术精神，是以社会责任为动力，为民族、为社会从事科学研究的价值信念。这种治学态度是对某种教学与研究方式持有的一种肯定或否定的心理倾向。学术精神与治学态度构成了当代中国高校教师的敬业精神或岗位意识。现实中，高校教师群体中，虽不乏有一批人在固守学术家园，认真探索学术文化的真谛，但也有相当一部分高校教师缺乏学术精神和严谨的治学态度，以急功近利的浮躁心态从事学术研究和教学，致使学术研究与专业教学缺乏扎实的根基，缺乏独立见解，更谈不上原创的思想。其结果是一些高校教师满足于以从众的心态改编己有的学术成果，无个性地编撰“学术著作”或教材;也有一些教师在引用西方文化或他人成果中，在自己尚未消化理解的状态下，勿忙改编或解释，导致“学术失真”;也有的教师故弄玄虚，将本应深人浅出的理论搞得神秘难懂，以示“学术水平”;还有的教师在人文学术领域，极力消解思想，取消批判，以致在思想混乱、价值多元的时期，不能在教学中标举出具有独立个性与见解的人文思想和文化尺度，不能给学生以正面的积极引导。这种情况使我们深切地感到，今日高校缺少真正文化功底或文化修养深厚的学者，这种敬业精神淡化的倾向，不能不令人忧思。 第二，理想失落，价值标准混乱，生活目标选择利己化。可以看到，在一些教师中，对社会主义、共产主义理想失落，对马列主义的信仰，对社会主义的信念，对中国改革开放的信心，对党和政府的信任不同程度地发生了动摇;道德认识与道德现实，理想教育与社会存在，校内校外实际存在的道德双轨等反差的存在，也使相当一部分教师在价值观念上困惑增多，甚至标准混乱，导致在个人利益与集体利益、物质实惠与精神追求、索取与贡献、享乐与奋斗等问题上，向物质实惠、物质索取、个人享乐方面倾斜，使这部分人缺乏积极向上的生命情调〕表现在教学中往往是应付了事，或是把主要精力放在“第二职业”上，而对本职工作却不负责任;也有的教师，在课堂上将这种消极的文化心态或情绪流露给学生，这就不可避免地对青年学生造成不良的影响，产生对一切都“无所谓”、“无意义”、“无价值”的文化心态这种师德的缺失同样令人忧思。 第三，丢弃人文精神，教师人格缺失。一般来说，真正有文化功底或文化修养深厚的教师，很懂得人的尊严，同时也力图在教学与科研中展示自己正直的人性品格。但是，在现实中我们看到，某些教师在教学与科研中，妒贤嫉能，压制限制某些教师的发展;也有的人自以为是，学术霸气十足，以至达到难以接纳他人的地步;还有的教师以世侩哲学对待教学，不去严格要求学生，对学生放任自流;有的教师以个人好恶来给学生“人情分”;更有甚者，有的教师以庸人习气对待学术文化，刹窃他人的学术成果，以求功名;也有一些教师为求商业利益，放弃学者应有的境界，从事“媚俗”的商业文化快餐。这种情况同样也令人忧思。 上述情况虽是