英语是1门外来语言.doc

???????英语是一门外来语言，对于小学生来说,由于受母语的影响、语言教学与生活环境脱节、教学环境与条件的限制等，导致学英语没有像学母语那样容易。作为一名英语教师，就应该给学生创设一种英语学习氛围——进行非常必要的“情景教学”。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料”。根据不同学生的性格、不同年龄阶段孩子的心理特征和生活实际，创设丰富的情景教学，能增强语言的真实感，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性地使用语言，促进学生语言技能的发展，进而逐步获得综合运用语言和语言技能进行交际的能力。浅谈一下创设情景的几个方面：???? 一、运用实物教具创设情景小学生的知识经验尚不丰富，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以我在教学工作中多采用一些图片、实物等多种辅助工具，利用情景和创设情景进行教学，这样就能使英语课堂形象化、趣味化，有助于调动学生的积极性，使学生轻松愉快接受知识。如教学文具用品类单词，水果类单词都不得可以用实物直接进行教学。由于直观教具学生能看得见、摸得着，而且好多东西都是他们身边的，学习的主动性能得到充分发挥。同时，这样利用直观手段来解释词义，可以使英语单词直接与实物联系，有利于培养学生自主用英语进行思维的能力。??? 二、运用TPR（全身动作反应法）创设情景小学生最大的特点就是活泼好动，因此运用TPR最适合小学生的这一特点是。如：PEP三年级级下册教材第六单元中A部分Let’s do：Long,long,long! Make your arms long. Small,small,small! Make your eyes small.，可让学生跟着一边做动作，一边说单词，然后老师说单词，学生做动作，或请几个学生做动作，其他学生说单词。这样既锻炼了学生听的能力，又锻炼了学生说的能力，两者有效地结合起来，大大地提高了学生学习的兴趣。由于学生对这种活动感兴趣，每个学生都能活动起来，说起来，自觉主动地完成任务，也就能迅速掌握所学知识。同时，学生的听、说、演等能力得到了锻炼，对培养学生良好的个性也起到了很大的作用。??? 三、角色表演创设情景表演是平时的课堂教学中简单易行的方法，即在学生基本了解了对话内容的基础上让学生进入角色，加强理解。此时可采用师生之间、生生之间分角色表演，也可以把对话中的角色直接换成学生自己，这样，教与学就可以在一种较为自然的情景中进行。在如何进行电话会话时，分配好角色，在课堂上表演。表演时，用手打出表示电话的形状，闹钟充当电话铃响，学生很快进入角色，没有什么不自然的感觉，全班同学都兴致勃勃地去看、去听、去说。当然，我们不能仅仅满足于课本中的对话，可以让学生在对话内容表演熟练的基础上所提高，即可以让学生基于原文对话进行创作、改编，让对话更充实、更贴近学生。??? 四、应用游戏活动创设情景儿童与游戏有着天然的联系，因而开展英语课堂游戏是激起学生英语学习兴趣的有效方法之一。例如：在教12个月份和天气时，我准备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，如。其它同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，如其它同学则“哈哈”大笑说。显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。??? 五、利用多媒体课件创设情景随着现代远程教育技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅听、立体英语画面，营造的各种比较真实的情景。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这样适合小学生好奇、求新、求趣的年龄特点。我将要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动他们的学习积极性。如下雨的情景课堂上难以再现，我就预先录下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。??? 六、使用歌曲、歌谣、小故事等创设情景低年级课本中大部分是听力对话，有部分儿歌和谜语，在教学中为了能使学生学的轻松愉快，我还多采用了一些小故事来营造气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲