1 第8时 公倍数和最小公倍数 峄城 高婷(第1名).docVIP

公倍数与最小公倍数 教学内容：青岛版五年级数学下册教科书第41～47页的第三单元信息窗4红点1、红点2内容。 教学目标 1.认识公倍数和最小公倍数，会在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数． 2．在探索公倍数、最小公倍数等知识的过程中，积累观察、猜测、归纳等数学活动经验，发展初步的推理能力，会用所学新知解决简单的现实问题，并能在解决问题的过程中，进行有条理、有根据的思考。 3．在参与学习活动的过程中，体验学习和探索的乐趣，增强对数学学习的信心，并进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验，增强对数学学习的信心。 教学重点难点： 重点：理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义 。 难点：选用恰当的方法求两个数的最小公倍数 。 教师准备： 课件（课本中的情景图和各个题组） 学生准备： 长3厘米、宽2厘米的长方形纸条若干张。 一、 创设情景，提出问题 谈话：在刚刚结束的寒假中，小明积极参加了社区的公益活动，为了增加春节期间的节日氛围，社区用下图所示的这种规格的剪纸作品布置成大小不同的正方形展板，来装饰社区.根据要求你能提出什么问题？ 预设问题： 你能不能帮小明想一想用多少个“春”字作品可以摆成正方形展板？ 这些展板的边长分别是多少分米？ 二、自主学习，小组探究。 1、摆一摆： 请同学们拿出学具盒中的这些长3厘米、宽2厘米的长方形纸片，代替“春”字摆摆看，你发现几种摆法？。（通过学生实际动手摆，直观感受摆成的正方形与小长方形的关系。） 2、想一想： 摆成的正方形的边长与长方形的长和宽有什么关系？ 3、找一找： 分别找出2的倍数；分别找出3的倍数。再找出它们共同的倍数是什么？它们共同倍数与摆成的正方形边长有什么关系？ 学生自主探究，老师巡视指导，了解学生是怎样摆的，又是怎样想的。对有困难的学生给给予帮助。 三、汇报交流，评价质疑 现在把你们的摆法和想法与大家进行分享吧？ 1、摆法。 学生拼出的结果可能有许多种： ①用6个小长方形，摆出边长是6厘米的正方形。 教师适时提问：用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片摆成边长6厘米的正方形，每条边各铺了几次？怎样用算式表示呢？（6÷3＝2（次），6÷2＝3（次）） ②用12个小长方形，摆出边长是12厘米的正方形。 摆成的正方形的边长与长方形的长和宽关系。 预设回答： 摆成的正方形边长厘米数既是小长方形长3厘米的倍数，也是小长方形宽2厘米的倍数。 3、集合表示2、3倍数： 也可以这样表示： 4.抽象概念： （1）公倍数：像6、12、18、24……既是2的倍数，又是3的倍数，它们是2和3的公倍数。（用课件出示）。 从集合图中可看出2和3最小的公倍数是哪一个呢？请思考这里的省略号又表示什么？ （2）最小公倍数：其中6是2和3的公倍数中最小的一个，是2和3的最小公倍数。 我们拼成的正方形边长可以是多少呢？最小的是几？ （只要是2、3的公倍数就可以，最小的是6厘米。） 5、求最小公倍数的方法。 （1）用列举法求两个数的公倍数与最小公倍数的方法 出示问题:你能找出12和18的最小公倍数吗? 学生静思一分钟，独立尝试，写出结果，然后交流反馈。 12的倍数有:12、24、36、48、60、72…… 18的倍数有:18、36、54、72……（板书注意）…… 12和18的公倍数有36、72……（引导学生逐个检查） 12和18的最小公倍数是36 （2）用短除法求两个数的最小公倍数 ①师：刚才我们用列举法求出两个数的最小公倍数，你们认为这种方法怎么样，能不能想出一个简便的方法？ 学生交流方法：用短除法（分解质因数的方法） 质疑：你们的根据是什么？谁来说一说？ 学生汇报：用短除法可以快速求出两个数是最大公因数，是不是用短除法也能快速找到两个数的最小公倍数. 师略加表扬：同学们的这种方法很好，在以后的学习中，我们可以把已会的知识应用到新知识中来。 ②师和生一起探讨用短除法找到两个数的最小公倍数 下面我们仍以求12和18的最小公倍数为例，请同学们先把12和18分解质因数。 （学生完成后，学生代表的作业在视频展示台上展示出来）， 集体订正，教师板书其结果： 12＝2×2×3 18＝2×3×3 ③教师提出问题：作为12和18的最小公倍数，你们认为应该是哪些质因数的乘积呢？ 学生探究：  = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ① 2×2×3×2×3×3＝216  = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ② 12×18＝216  = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③把两个数的公因数和各自的因数相乘