10、杨之子 教学设计.docVIP

 PAGE 8 10、杨氏之子 教学设计 【课文原文】： 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有扬梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 【教材分析】： 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。通过本课学习让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；能理解古文的意思；使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。 【学情分析】 学生是第一次接触文言文，一般会觉得文言文很难读、很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际情况，打算按照学习文言文的基本方法，引导学生多读，在读中理解、感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣！为他们以后的文言文学习打下良好的基础。 【教学目标】： 会写6个生字，会认3个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 【教学重难点】： 把课文读流利，理解句子的意思；体会人物语言的风趣和机智。 【教学准备】： 了解刘义庆的《世说新语》。 【课时安排】：一课时 【教学过程】： 背诗导入，经典激趣。 通过上一个单元的学习，以及我们这个学期开展的“读名著与经典”阅读行动，还有每天“捡金子”古诗词积累活动的开展，我们学到了不少知识。还记得哪些诗篇写到了小孩子吗？让我们来背诵背诵。 李白《古朗月行》：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。 白居易《池上》：小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。 贾岛《寻隐者不遇》：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。 袁枚《所见》：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 高鼎《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 胡令能《小儿垂钓》：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。路人借问摇招手，怕得鱼惊不应人。 …… 揭示课题，古今活用。 1、中华民族历史悠久，中华文化博大精深；中华经典，代代相传。古诗语言里我们认识了很多天真烂漫的古代儿童。今天我们来认识一本经典之作南朝刘义庆的《世说新语》，它主要记载汉末、魏晋时一些名人士族有趣的小故事。让我们走进它，去认识又一位聪慧的小孩。 板书课题。齐读课题。 2、“氏”“之”的理解，再读课题。 “氏”，在古代是家族的意思，那么“杨氏”就是——“杨家”的意思。 “之”助词，相当于“的”。 认识他了吗？谁来说说他是谁？（杨家的小孩子） 我们一起再来读读课题——（生读）杨氏之子。 3、“氏”的活学活用。 课文中的小孩是杨氏之子。请问你姓什么？那么在古代你就是—— （男生：我是“X氏之子”；女生：“我是X氏之女”。） 初读质疑，范读通读。 初读课文，读遇难题。 今天我们要学的是一篇古文，也叫文言文，是古时候的人写的文章。第一次接触古文，同学们试着来读一读，看看古文与现代文有何不同。 刚才我们算和古文有了第一次接触，说说初次见面她给你留下的第一印象怎 么样？（难读，很拗口，难理解）有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。 2、带读课文，再读通顺。 第一次接触古文，碰到同学们刚才说的这些困难，其实都非常正常，现在老师带着大家来读一读这古文，我念一句，你们也念一句。 梁国/杨氏子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 大家读着很用心，请自己学着老师的样子，再找找刚才的感觉，碰到难读的地方可以多读几遍。争取把它读通顺。 3、质疑问难，侧重字词。 刚才有很多同学都读了三遍了。老师问问，有不认识的字吗？有难读的句子吗？ 着重强调以下字的读音：惠 曰 禽 诣 ；多音字：为 （wèi） 应（yìng） 诣。谁知道这个“诣”是什么意思？拜见。你是怎么知道的？ 这位同学真是个善于学习的人。学习古文，很重要的一个方法就是对照下面的注释进行学习，等下我们在学习的过程中，一定要用上这个方法。 4、指名朗读，纠正错误。 解决了这些问题，同学们再准备一下，一会儿老师要来检查检查大家课文读得如何？检测：请两生来读，相机指出读的不当之处。引导如下：第一次接触古文就读的这么好，读得字正腔圆，停顿得当，把生字都念准了，把掌声送给他。谁还想再读？ 老