13“精极了”和“糟糕透了”.docVIP

13“精彩极了”和“糟糕透了” 第一课时（略） 第二课时 教学目标： 　1．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 　2．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达 方式。 教学重点： 　　　引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点： 　　　引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话激趣，导出课题。 1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才 能健康成长。哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？ 2、“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是 怎样理解父母给他的爱的。请同学们齐读课题。 二、回顾全文： 1、请大家回忆一下这篇课文讲了一件什么事情？　　　　　 （课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最 后成为一名大作家。） 2、现在请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。然后告诉老师读了课文，你知道了什么？　　　　 母亲：精彩极了;父亲：糟糕透了 三、品读课文，体会情感 （一）引导品读“童年的故事” 面对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们根据提示再读课文1至14自然段。 （1）出示阅读提示，要求学生小组合作学习。 　　阅读提示： 　　用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会 到什么。 　a)学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。 　b)引导学生朗读感悟。 　c)要求学生读一读从课文中找出的相关语句 （2）反馈交流 　a）“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。” 　　　你从中体会到??么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？ (体会到了巴迪有一个很爱他的母亲) 　　　学生齐读：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”　　　　　 　b）“整个下午...父亲的位置上”齐读这段话，作者的表现说明作者当时是什么样的心情？ 　说明了作者受到母亲的表扬后心里很激动、很自豪。 　那么可想而知，他此时除了想把这首认真抄写好的诗给父亲看，等他回来夸奖，心里肯定还想马上再写几首漂亮的诗，也就 是说，因为妈妈的夸奖，他热爱上了写作。现在请同学们想一想，如果巴迪的父亲回家看了巴迪的诗后和母亲的反应是一样的，也 是对他的诗表示赞扬，想一想这样会对作者产生什么样的影响？ 　　估计：得意洋洋、骄傲自满，他就不施进取，俗话说：虚心使人进步，骄傲使人落后。 　　但是，作者父亲看到诗后的反应又是怎么样的呢？ c）“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。 　你从这句话中体会到什么？ 　这句话说明巴迪当时写的诗怎么样？ 　文章当中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕，找一找是哪句话？ （二）自主品读“后来的认识” 1．默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。 2．质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题： ①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？ 　（作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱是 “我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发 行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。） 　　在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过 程。 　　②作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？ 　（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父 母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被 哪一股风刮倒，意