第三单元第6课我们的中华文化学案设计（教师版）（人教版必修3）.docVIP

第六课我们的中华文化 第一框　源远流长的中华文化 (教师用书独具) ●课标要求 运用中华文化发展的典型事例，说明文化的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。 ●课标解读 本标准要求学生知道中华文化源远流长的主要见证及其意义，理解中华文化源远流长的发展过程，明确如何再创中华文化新的辉煌。培养学生正确的中华民族文化观，激发学生的民族自豪感、民族自信心和为中华文化、中华民族的伟大复兴而努力奋斗的责任感。 ●落实策略 1．贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活主题为出发点，以理解基本观点、形成正确的情感、态度、价值观为落脚点，鼓励学生主动参与，乐于探究，培养自主获取新知的能力。 2．坚持启发式教学，采用灵活多样的方法、手段，关注过程，实现教学形式与教学内容的有机统一。 (教师用书独具) ●新课导入建议 方式一：视频导入 播放视频短片：《中华世纪坛序》和朗诵《华夏文明之歌》，配一组从古代至近代的文物、古董的图片。(板书标题) 【导语】一组从远古到近代文物古董组成的精美画轴，使我们仿佛看到了中华文化历史上曾经的辉煌；大气磅礴的朗诵，和着说唱历史的放歌，为我们描绘了中华文化乃至整个中华民族历经沧桑的画面。那么，我们该如何认识中华文化呢？这就是我们第六课要学习的内容，首先我们来学习第一框：源远流长的中华文化。 方式二：图片导入 展示图片。2008年奥运会开幕式的图片。 北京2008年奥运会不仅仅是一次世界的体育盛会，而且也是向世界展示我们中华文化的盛会。那么我们作为中国人对本民族的文化了解多少？中华文化源远流长是如何表现出来的？这就是我们这节课要共同学习的内容：源远流长的中华文化。 方式三：话题导入 中国是世界四大文明古国之一，创造了许许多多优秀的经典文化，长期以来一直被我们传颂的四大发明……但是，近代的中国落后了，中华文化衰微了。为了中华文化的振兴我们每一位青年学生应该怎么做呢？ ●教学地位分析 本课时既是第三课世界文化的多样性和第四课文化的继承性的逻辑延伸和具体化，又是第四单元发展中国特色社会主义文化的逻辑起点，起到了承上启下的作用。 中华文化源远流长这一考点多以选择题的形式出现，在考查时通常会以中华文化发展的历史为背景材料，与中华文化博大精深的特点相结合。 ●教学流程设计 课前预习安排： 1．①阅读教材P62－63“古代辉煌的历程”，完成知识1填空及辅助栏目内容；②思考教材探究问题，写出简易答案，对照探究提示，加深对教材知识的理解。 2．①阅读教材P64－65“薪火相传，一脉相承”，完成知识2填空及辅助栏目内容；②思考教材探究问题，写出简易答案，对照探究提示，加深对教材知识的理解。 3．①阅读教材P65－66“创造中华文化新的辉煌”，完成知识3填空及辅助栏目内容；②思考教材探究问题，写出简易答案，对照探究提示，加深对教材知识的理解。?eq \x(步骤1：导入新课，简要说明本课时的教学地位。)?eq \x(步骤2：教师通过提问，检查预习效果。注①)?步骤3：师生互动完成探究“中华文化源远流长”，互动方式可以利用探究问题由浅入深地实施。注②? 步骤7：先让学生自主总结本课时内容，然后对照课堂小结内容进行简要归纳总结。根据时间让学生处理课堂练习、布置课后练习。?步骤6：处理“课外生活感悟”，教师根据教学时间和内容灵活掌握，最好交由学生自主处理，参照探究方式，也可采用其他方式进行。注③?步骤5：教师要求学生完成“题组训练”1、2、3，巩固探究成果。然后根据背景材料，让学生自己提出其他探究问题，同学之间互相讨论问题解决方式、方法和结果。最后，根据“当堂双基达标”1和2设计变式练习，学生交流完成并互相评价。?步骤4：教师通过“疑误指津”进行释疑解惑或对知识外引内联，引导学生深入思考、学会分析问题和解决问题的方法。 注①：建议教师对【课前自主导学】中比较基本的知识点多提问几个学生，使80%以上的学生都能掌握该内容，以利于下一步对该重点知识的探究。 注②：建议教师除已有“题组训练”和“探究问题”之外，再变换一下命题角度和问题提出方式，让学生设置一些变式习题和问题以拓展学生的思路。 注③：在探究过程中可以让学生从生活实际中再找一些体现本知识的事例加以说明，在探究的基础上进一步开拓学生的视野。 课　标　解　读重　点　难　点1.了解我国古代文化的辉煌历程。 2.识记中华文化源远流长的主要见证是文字和史学典籍。 3.理解汉字和史书典籍在中华文化传承中的重要作用。 4.理解中华文化伟大复兴的意义。重点：中华文化源远流长的特点。难点： 感悟中华文化顽强的生命力、巨大的凝聚力和非凡的创造力。 古代辉煌的历程1.春秋战国时期，逐渐形成了古代中华文化思想的雏形。 2．秦的统一，促进了统一的民族文化的发展，在中华文化史