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加法运算定律例3 教学内容：人民教育出版社四年级下册P30《加法运算定律》例3 教学目标： 能运用加法运算定律进行一些简便计算。 能根据具体情况，选择合适的算法，培养思维的灵活性。 使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 教学重点：运用加法运算定律进行一些简便计算。 教学难点：根据实际情况和数据特点灵活地应用运算定律。 教学具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、复习引入： 师：通过前两天的学习，你知道加法有哪些运算定律吗？ （加法交换律和加法结合律） 师：你们能用语言和符号来表示加法运算定律吗？ （ 两个加数交换位置，和不变。这就是加法交换律。用字母表示, a+b=b+a；（媒体出示） 三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做加法 结合律。用字母表示是：（a+b）+c=a+(b+c) ） （媒体出示） 师：（媒体出示）根据加法运算定律，在横线上填上合适的数，并说一说你用了什么运算定律。 56＋_____=37＋_____ 36＋25＋75=36＋( _____ ＋______ ) 252＋( _____ ＋376)=( _____＋245)＋376 (学生口答) 师：观察这三个算式，你发现了什么？ （运用加法运算定律，可以使一些计算简便。） 师：看来加法的运算定律大家都掌握得不错，今天我们继续帮助李叔叔来解决旅行中的问题，看看能学到什么新本领。 [设计意图说明：课前复习加法的两个运算定律，依托已有的知识经验，引入新课，为学习新知——加法运算定律的运用打下伏笔。] 二、新授: 探究一：初步理解运用加法运算定律，可以使连加计算简便。 （媒体出示P30例3） 师：李叔叔准备骑车旅行一个星期，已经过了三天了，后四天是怎样安排的？他又遇到了什么问题？ （李叔叔后四天的行程计划是第四天 城市A→B要骑115千米，第五天 城市B→C要骑132千米，第六天 城市C→D要骑118千米，第七天 城市D→E要骑85千米； 要求李叔叔后四天还要骑多少千米？） 师：谁能解决，怎样列式？ （ 115＋132＋118＋85 ） 请大家拿出练习本，尝试计算一下。 （学生独立计算，教师巡视） 学生板演： 115＋132＋118＋85 115＋132＋118＋85 =247＋118＋85 =115＋85＋132＋118 =365＋85 =（115＋85）＋（132＋118） =450（千米） =200＋250 =450（千米） 请这两个学生交流一下自己的算法。 师：指第二种算法，为什么要这样计算？你是怎么想的？依据是什么？ （我发现这四个加数有特点，115和85能凑成200，132和118能凑成250，所以我先用了加法交换律，把85交换到132的前面，再运用加法结合律用括号算出115＋85=200、132＋118=250，最后把200和250相加得到450。） （根据学生讲解适时媒体出示运算定律） 115＋132＋118＋85 =115＋85＋132＋118 加法交换律 =（115＋85）＋（132＋118） 加法结合律 =200＋250 =450（千米） 【学生可能对括号问题有异议，教师可以正确引导，加法中为了更清楚地体现运算顺序，所以要加小括号。】 师：比较这两种算法，你喜欢哪一种？为什么？ （第二种，计算简便，算得又快又准确。） 小结：这四个数相加可以不用加法运算定律，不过按从左往右的顺序计算比较慢，也容易出错，但仔细观察这四个数各有特点，115和85结合能凑成200，132和118结合正好是250。所以可以用加法运算定律，可以使连加计算简便。 [设计意图说明：结合问题情境，继续李叔叔骑车旅行的场景，让学生通过尝试计算，通过交流各自的算法，体会到运用加法运算定律，可以使连加计算简便。] 探究二：跟进探究，进一步明确加法的两个运算定律如何应用 （媒体出示） 计算，怎样简便就怎样计算。 (1) 480+325+75 （2）325+480+75 (学生独立完成，教师巡视) 师：怎样计算比较简便?为什么?应用了什么运算定律?（学生汇报时媒体演示） 480+325+75 325+480+75 ＝480+(325+75) （