校长专业素养85技术总结.pptVIP

基于标准的新时期校长专业素养 上海浦东教育发展研究院 顾志跃 guzhiyue4455403@163.com ; 好教育的前提是要有一大批好教师。 当前正处在一个“天高任鸟飞、海阔凭鱼 跃”，由政府出面鼓励中小幼校长教师成 名成家的教师专业发展新时代。 这个时代给中小学校长教师的专业成 长提供了广阔的空间与实现个人价值的可 能性。校长教师想要在中小学教育岗位上 做点事情，体现个人价值正是时候。政府 的职责是给校长教师提供各种专业发展平 台，通过各种任务，让更多的校长教师成 长成熟，成为优秀的教育专家。; 2013年1月25日教育部人事司发布了 《中国中小学校长专业基本标准》。这 是中小学校长专业发展的方向和指引， 强调校长从角色适应（初级）、经验积 累（中级）、职业成熟（高级）到专业 引领（特级）的动态发展。是制订中小 学校长任职资格、选拔任用、在职培训、 绩效评价，及晋升和流动等政策的基本 依据。;;新时期校长的专业素养主要表现在： 1、基于办学理想的学校发展规划能力 2、学校德育工作领导力 3、学校的课程领导力 4、学校的教学领导力 5、学校的教师专业发展领导力 6、学校教育科研领导力 7、学校行政领导力 8、学校形象设计与文化建设;一、校长的学校课程领导力 把国家规定的通用性课程方案改造成学校的个别化课程实施计划。;校长的课程领导力主要表现为： 1、控制基础型国家课程的有效适度学习。 2、开设拓展型校本课程的丰富激趣学习。 3、关注探究型研究课程的参与体验学习。 4、混合编班前提下有效的差异教学对策， 以保证每位学生的充分学习。 5、从特色项目到特色课程。 现代课程思想是三个同心圆： 内圆：核心课程——支持终身学习能力 中圆：素养课程——适应未来生活能力 外圆：特需课程——特殊学生的特别需求 ; 校长的课程领导力首先表现为对国家 课程方案的二次开发和校本化实施能力。 国家颁布的课标与教材是以最一般学生为 对象的，每所学校的实际学生都有特殊性， 需要学校作出自己的课程实施计划。 包括：1、国家课标的校本化修订，实 施基于学校学科课标的教学。2、多版本教材统整基 础教案。3、校本化练习册建设。4、针对学 生差异的有效教学对策。5、教师对教材 的二次开发、原创性设计与生成性实施。; 学校的办学特色与打造特色课程是校长课程领导力的另一种表现。学校办学特色是以特色课程为载体的。 特色课程与特色项目的区别主要是受众面、教育性程度不同。特色项目以部分学生为对象，强调出成绩。特色课程面向全体学生，以教育学生为目的。学校的特色课程与有特长的教师群体有关。校长要充分利用社区与家长资源，打造能胜任特色课程教学的教师队伍。;特色项目－－1~2位教师、部分学生、 一个兴趣组出成绩。 特色课程－－教师团队、全体学生、教 育为目的。 特色学校－－在办学目标、课程设置、 　　　　　　　教学资源、教学过程、 　　　　　　　教师团队、学业评价 　　　　　　　六个基本“办学元素” 都有体现。; 特色学校建设是以特色课程为载体的， 特色课程的形成需要有一定的时间积累， 很难一蹴而就。 实践证明许多学校的特色课程起端于 特色项目，开始只是一二位教师几十个学 生，从兴趣小组开始做起。慢慢有了成绩， 有了声誉，有了学生的喜欢、家长的认同， 有了校本课程，有了教师团队，就可以从 特色项目向特色课程发展，最终形成学校 的办学特色。; 对以学生的社会性发展为目的的活动 体验课程，学校的主要职责是让学生有一 个丰富多彩的学校生活，让学生喜欢、留 恋学校，从中学会相处、学会沟通、学会 合作，培养友谊，感受温暖，从亲子关系 到伙伴关系，完成良好的社会性发展。 除了艺术节、读书节、运动会、科技 节等系列主题活动、社会实践、社团活动 外，还应该包括学校的各种仪式教育、人 际关系、校园文化活动、行规训练和学生 的自组织活动。 ; 参与各种活动的策划设计、组织实施、 管理评价是培养学生与人沟通、交往能力 为标志的领导力的重要途径。 领导力是学生社会性发展的主要方面， 也是将来在工作岗位上能否有所作为、成 为某一领域领袖，直至精英人才的重要素 质。对优秀学生来说，这方面的能力培养 尤为重要。光学习好只能成为业务尖子、 技术高手；假如还有领导才