第五章 教育制度幻灯片.pptVIP

第五章 教育制度;第一节 教育制度概述;一、教育制度的概念 ;二、学校教育制度确立的依据 ;三、学校教育制度的基本内容 ;（一）小学教育制度;（二）初中教育制度;（三）高中教育制度;（四）大学教育制度;四、学校教育制度的发展趋势 ;（一）学制形态的发展方向 ;（二）教育阶段的重大变化;（三）教育制度的发展趋势 ;第二节 世界主要发达国家的学校教育制度;一、英国的学校教育制度 ;一、英国的学校教育制度;（一）英国的初等教育 ;（二）英国的中等教育;1.郡立中学和直接拨款公立中学 招收初等学校毕业生，学制5年，从11岁到16岁。在14岁和16岁，国家对开设的课程（音、体、艺术除外）进行全国统一考试。其中16岁考试为义务教育阶段的最后一次考试，称为中等教育普通证书（GCSE）考试。中等教育普通证书考试成绩分A到G七个等级，考试成绩对学生将来的升学和就业均有影响。 ;2.城市技术学院 城市技术学院是适应广大青少年多种能力需要而办的，招生的年龄段为11岁至18岁，全部学校分为六级。在第六年级时学习的课程有明显的分化，有注意基础知识的，也有注重某一技能的。前者的目的是为毕业生能进一步接受高等教育服务，后者则为毕业生的就业做准备。 ;3.公学 公学是英国最古老的一种私立学校，有400年以上的历史，在英国中等教育中具有传统影响。在现行学制中．公学是一种自成体系的独特学校，学制5年，招收预备学校毕业后经严格考试的12—13岁学生，以培养领袖人物和学术人才为目的。 ;（三）英国的继续教育 ;（四）英国的高等教育 ;二、德国的学校教育制度 ;（一）德国的学前教育;（二）德国的初等教育;（三）德国的中等教育;（四）德国的高等教育;德国学制图;三、法国的学校教育制度 ;（一）法国的学前教育;（二）法国的初等教育;（三）法国的中等教育;（四）法国的高等教育 ;法国学制图;四、日本的学校教育制度;（一）日本的学前教育;（二）日本的初等教育;（三）日本的中等教育;（四）日本的高等教育 ;日本学制图;五、美国的学校教育制度;（一）美国的学前教育;（二）美国的初等教育;（三）美国的中等教育;（四）美国的高等教育 ;美国学制图;第三节 中国的学校教育制度 ;一、旧中国的学校教育制度 ;（一）1902—1903年的“癸卯学制”;1.1902—1903年学制产生的历史背景;2.1902—1903年学制的学校系统和课程设置;2.1902—1903年学制的学校系统和课程设置;3.癸卯学制的特点与评析;（二）1912年的“壬子癸丑学制”;1.1912年学制产生的历史背景 ;2.1912年学制的学校系统和课程设置 ;2.1912年学制的学校系统和课程设置;3.壬子癸丑学制的特点与评析 ;（三）1922年的“壬戌学制”;1.1922年学制产生的历史背景和形成过程 ;2. 1922年学制制定的标准和学校系统 ;2. 1922年学制制定的标准和学校系统;2. 1922年学制制定的标准和学校系统;2. 1922年学制制定的标准和学校系统;3.1922年学制的特点与评析 ;3.1922年学制的特点与评析;二、当代中国的学校教育制度 ;（一）建国以来的学制改革;1．1951年的学制改革;2．1958年的学制改革;3．1964年的学制改革;4、文革时期的学制改革 （1）把中学学制毫无根据大大缩短，初高中都缩短为两年。 （2）对中专和技校大加砍杀，盲目发展普通高中，使普通教育与职业教育的比例严重失调。 （3）把高等教育缩短为三年和一个层次，把许多院校、科系、专业取消，使人才培养比例失调。 （4）把成人教育、业余教育完全取消，扼杀了职工提高文化科学水平和知识更新的机会等。;（二）20世纪80年代中期后学制的改革;（三）我国现行教育制度构成;1．我国现行教育的形式构成;2．我国现行教育的体系构成;3．我国现行教育的制度构成; 地处贵州南部的黔南民族师范学院是2000年经教育部同意设立的民族地区第一所普通师范类本科院校，该学院自2000年设立以来各项事业飞速发展，2007年，学院在教育评估中取得良好的优异成绩。学院先后为黔南布依族苗族自治州培养了数以千计的中小学教师和各行各业的人才,教学科研活动也走在同类院校前列。但一直困扰该校的问题有两个:一是建设资金缺乏;二是贫困生众多。如2004级某本科班共有34人,其中贫困学生有25人,占73.5%,四年中先后有8名同学获得国家贷款,其余17名同学除了部分获得国家助学金外,大部分都靠借债来完成学业。这些贫困学生不仅在学习上受家庭经济的影响,在平时生活中也留下了贫困的烙印。; 到2008年,该校共有学生7000多名,其中少数民族学生比例占60%以上,贫困生也高达37%以上。贫困生不仅在学习生活中给自己带来了压力,也给财政收入不足的学