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PAGE  PAGE 36 第三部分 心理学 第一章 心理学概述 第一节 心理学的研究对象和意义 一、心理学的研究对象 心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。心理学既研究动物的心理，也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。除此之外，心理学还研究个体行为、社会心理、个体意识与个体无意识。心理是动物和人共有的生活、生存的精神现象，动物的心理比较简单、低级、受本能（维持、延续生命和防御）需要所支配；而人在这些心理基础上，又产生了精神需要、社会意识、情感、意志等高级的心理现象，并且还产生了语言。所以人和动物的心理活动有着本质的区别，即人有意识，有自觉能动性。心理现象非常复杂，但从形式上可以归纳为心理过程和个性心理两方面。 心理过程 认知过程——感觉、知觉、思维、想象、记忆 情绪情感过程——情绪、情感 心理现象 意志过程——意志行动的心理过程 （上述三者合称“注意”） 个性心理 个性心理倾向性——需要、动机、信念、 理想、价值观、世界观 个性心理特征——能力、性格、气质 心理过程是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程。它包括认知过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。人的各种心理活动中，都伴随着注意这种心理状态。 认知过程。认知过程包括感觉、知觉、思维、想象、记忆等。人们的感知觉给思维提供了基本材料，思维借助感知觉材料才能使人们认识客观事物变化的规律。感知与思维互相联系、互相制约，是整个认知过程中两个不同水平的发展阶段。 情绪情感过程。人不仅对客观事物有一定的感知和认识，而且根据其对人的需要的满足与否产生不同的情绪情感。喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等都是对一定的客观事物是否符合人的需要而引起的关系反映。 意志过程。人不仅能认识世界，有感情地体验现实，还能自觉、能动地变革现实，这种与改造现实相联系的自觉地确定目的，根据目的有计划地调节支配行动，克服困难，最终实现目标的心理过程称为意志。 个性心理指表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异特征。由于每个人的遗传素质、所处社会环境不同，形成了人的个性心理的差异。个性心理的差异主要表现在个性心理倾向性和个性心理特征两方面。 个性心理倾向性，包括需要、动机、信念、理想、世界观、价值观、兴趣、爱好等。个体的心理倾向性不尽一致，如有的人在物质需要方面追求强烈，而有的人更注重精神与成就的需要等。 个性心理特征，包括个体的能力、性格、气质等。能力有一般能力和特殊能力之分；性格有自信与自卑之差；气质有好动与好静、暴躁与温和之别。 心理过程和个性心理是心理学研究的两大方面，二者相互联系、相互渗透、相互制约。个性心理是在心理过程中形成的，如果没有对主观和客观世界的认识，没有情绪情感的体验，没有积极地与困难作斗争的意志活动，心理的个性差异就无从形成和表现；已经形成的个性心理倾向性和个性心理特征又制约着心理过程的进行。 二、教师学习心理学的意义。 理论意义。心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学依据；心理学的研究对邻近的社会科学如文学、艺术、法学、政治学、经济学等有一定理论意义。 实践意义。（1）有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作。教师天天都在与不同学生的各种心理现象和行为打交道，只有真正理解和解释这些现象背后的心理原因，才能做出正确的决策，采取适当的措施，引导学生健康快乐地成长。（2）有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革。纵观现代教学改革理论，大部分是心理学家根据学生的心理发展规律提出的。教师只有学习和掌握心理学理论，才能有效地开展教学改革，提高教育质量；同时，才有可能在教学改革实践中开展心理学研究，推动心理科学的发展。（3）有助于教师判断学生的心理健康状况，有效地开展学生心理异常的调适工作。教师应当具备心理健康知识，帮助学生提高心理调适的基本技能，向学生提供有助于身心健康的心理学知识，增进学生的社会适应能力，最大限度地促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。（4）有助于教师依据心理学知识进行自我教育。教师的教学过程是一个育人、自育的过程，心理学知识对于自育也很重要。它有助于教师调节情绪，保持身心健康；改进学习方法，合理进行脑力劳动；认识自身优点，自觉发展积极的个性品质。 第二节 心理的实质 一、心理是脑的机能。 心理是脑的机能，脑是心理的器官。1861年，法国外科医生布洛卡通过解剖证明了脑的某个部位与人的语言活动有关，此后的大量实验论证了心理是脑的机能。 神经系统的结构。 神经元。神经元又叫神经细胞，是神经系统结构和机能的单位