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PAGE  PAGE 7 尊重差异 发展个性 收获成功 　　作为艺术教育中的一个重要组成部分，泥塑以其独特的魅力，深受学生们的喜爱，因为它贴近生活，也是学生们追求个性的一种体现。泥塑不仅能让学生们在活动中感受中国民间传统的艺术美，更能让他们的动手实践能力、想象创造能力得到全面发展。正因如此，每一年无锡市都会举办中小学生“传承地方民间艺术”现场泥塑比赛。要让喜爱泥塑的学生在比赛活动中发挥特长，收获成功，比赛前的课外训练就显得格外重要。那么，如何激发学生才能，发展个性，促进每位学生最大限度地发展呢？作为一名美术教师，我也在不断地探索一些切实有效的方法。通过实践，我觉得将差异教学论运用于训练辅导中是一个很好的方法。 　　一、关注学生，承认差异，给予展示个性的机会 　　差异教学，就是在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。因此，教师最先关注到的应该就是学生的差异，教师要熟悉每一位学生。 　　1.利用调查问卷，初步认识学生 　　俗话说，“知己知彼，百战不殆。”我觉得这句话同样适用于我们的教学中。面对初一年级的新同学，为了能尽快地了解他们，顺利地开展教学工作，在新学期的第一堂美术课上，我会以调查问卷的形式，对学生的基本情况进行初步的了解，如了解新生的兴趣、特长，以及学习美术的现状，在美术方面的爱好、特长等，做到心中有数。 　　2.增进师生交流，深入了解学生 　　在平时的教学中，我关注到学生的个性差异、认知能力、学习态度，以及对他们在实践过程中的表现进行分析，确定了几个符合比赛条件的人选：首先是喜爱美术的；再就是学习态度端正、有耐心的；更重要的是造型能力相对较强的学生。可是，每次泥塑比赛的名额只有2位，我想：既然是代表学校去参赛，那必须从中选拔出最佳的、最合适的人选。之后，我又找机会与初选出来的学生沟通交流，从而进一步了解他们的情况。“在做泥塑时你感觉如何？你常喜欢表现的内容有哪些？你觉得自己做得怎么样？……”以朋友交谈式???口吻与每位学生交流。在充分了解了学生的差异与特点后，我们就能较方便地挑选出合适的人选，让差异转变为优势，给予他们更广阔的学习和发展的机会，为他们搭建展示自己独特个性的舞台。 　　二、尊重学生，利用差异，注重学生的自我表达 　　苏霍姆林斯基曾指出：“为了激起和发展学生的才能，最有效的办法是依据不同孩子的不同差异和特点，依靠其独立性来组织教学活动。”即使都是喜欢泥塑的学生，我发现每位学生的表现力、创造力和原有的基础、手法也是各不相同的。平时的训练，我重点是了解学生差异，为他们量身制订最适合他们的训练内容与方法。 　　1.依据学生的兴趣，挖掘喜爱的创作素材 　　在选择泥塑创作素材时，如果说对学生强加干预，硬性规定学生做这个做那个，很有可能打击学生的积极性，降低兴趣度，正所谓“兴趣是最好的老师”，我们不妨给予学生自由选择的权利。例如，以“三百六十行”为主题的创作训练，我让学生们选择自己喜欢的行当中，难易程度适合自己的内容来创作。小晒同学是个活泼甜美的女生，平时也喜爱跳舞，在舞蹈方面很有天赋，她对舞蹈的基本肢体动作也比较熟悉，因此她选择了与自己的特长相同的题材内容。但是，她也踌躇：舞蹈种类那么多，到底做什么样子的舞者呢？我思索了一下，给了她一些建议：“可选择动作幅度大一些，姿势唯美并让人一目了然的。”小晒最终选择了制作单个动态造型的“芭蕾舞者”，为了避免雷同单一，另一位男生小柯就决定做静态人物组合“说相声”。让学生们根据自己的情况，选择自己喜欢的素材来创作，这样不仅可以激发他们的兴趣，而且能让他们在训练过程中更有自信。 　　2.根据学生的能力，选择合适的表现形式 　　泥塑的表现形式多种多样：写实的、夸张的、抽象的……那选取哪种形式更适合学生并适合他们的作品呢？我们可以对学生的不同特点、经验能力以及他们各自的优势进行分析。通过这样的方式，我发现，小柯同学看似比较憨厚，但是他在美术方面的创造表现欲望较强，擅长自由发挥。小晒同学细心稳重，善于观察，造型能力很强，她对人体的比例、结构了解也比较清晰。所以我提议：小晒的作品可以尝试运用写实手法来表现，整体形象细致严谨。而小柯同学想要创作的“相声演员”，在人们的印象中主要靠手臂的动作以及面部表情来吸引观众，甚至有时我们会感觉到相声演员的表情特别夸张。所以根据形象的特质以及小柯同学的个性特点，我最终建议他可以适当运用夸张的表现手法，使整个造型生动有趣。 　　三、引导学生，照顾差异，提供自由发展的空间 　　我们要尊重每一位学生学习美术的权利，关注每一位学生在美术学习中的表现和发展，有针对性地采用教学方法和手段，力争让每一位学生学有所获。 　　1.掌握制作技能，引导学生大胆创作 　　在实践创作中，