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课堂艺术 打造高中生物活力课堂的探索与实践 青海省西宁市回族中学? 毛琳莹 生物课堂有大量的知识点需要 起来，课堂才真正活起来。 要让学生自己花时间去理，去完善，最 识记，知识点之间的联系又明显不如 策略二：适时抛出有效的问题 关键的是他们自己要表达出来。 数、理、化等传统理科那样有逻辑 心理学家认为，有一定难度的带 这样课堂不仅形式是活的，学生 性，所以生物课可能是枯燥的。 有开放挑战性的有效问题能明显刺激 思维是活的，关键成果也是在“活” 我们只有让生物课堂教学模式活 着情绪的变化，而情绪又可调节和影 中产生和完成的。 起来，生物课堂才能活起来，学生的 响人的认识过程，人们只有在一定强 三、课后激活策略：还给学生评价的 思维才能活起来，培养的人才可以适 度的刺激下，才会思想高度集中，才 权利 应社会的多层次要求。 会思路开阔，课堂才能持续活力。 我提倡生物教师坚持每节课后 那么什么是活力课堂？活力课堂 如在学习光合作用的过程之后， 通过各种渠道，收集学生对课堂的意 是学生的多种感官共同参与的、当堂 问题：根据光合作用过程的图解，总 见，这样教师便可以有目的和学生进 能解决一定难度的问题的课堂，活力 结出影响光合作用的外界因素有哪 行交流。平时把学生的非正式意见带 课堂是学习评价模式多元化的、学生 些？并说明这些因素是如何影响光合 入课后反思或教研中；提倡学生在作 能够充分展示自我的课堂。 作用的？这样的应用型问题要求学生 业本上简单发表对当天课堂的意见； 一、课前激活策略：启动学生对生物 把知识应用于不同的问题和不同的情 公开课设计表格让学生通过书面不记 课堂的期待 境中，它超越了记忆和对知识的转述 名形式参与评课。这样可以听到更多 学生对生物课堂的喜欢与否，教 阶段，学生必须灵活运用所学的知识 学生的声音。 师的本身魅力影响很大。如果能做到 的才能完成。 我根据学生的建议及时调整了 让学生喜欢我们生物教师，那生物课 通过老师们提出有一定难度带有开 教学方法、进度、难度，尽量从学生 堂就具有了容易被激活的感情基础。 放挑战性的有效问题，加上开放的教学 如何