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《多些 少些》的说课稿 浦贝小学 矣德卫 今天，我说课的内容是人教标准版的一年级数学下册第43页的内容，该页内容的课题是“多些 少些” 。下面我从教材分析、教法学法分析、教学程序、教学思想、教学策略、板书设计等几个方面做介绍： 一、说教材 1、说本节课在教材中的地位、作用和意义 这部分内容是在学生会用关系符号“＞”“＜”或“＝”来表示两个数大小的基础上的深入学习，虽然它也是比较数的大小的活动，但是它是以生活化的语言来描述两个数量之间的关系，它是比较大小与学生生活实际的交点。课堂上通过“比较三种颜色球的多少”这一生活情景，使学生体会数量之间的大小关系、理解“多一些”、“少一些”、“少得多”的含义。学生在具体的情境中感知100以内的数的多少，会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”描述数之间的大小关系，感受数学无处不在。使学生懂得描述两个两位数之间的大小关系除可用符号“＞”“＜”“=”外，还可用语言来表述。在教学过程中教师要逐步引导学生描述数量之间的关系，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，为以后估算的学习打下基础。 2、说本节课的教学目标 根据新课程标准和教材特点，结合低年级学生的实际规律，我确定本节课的教学目标为： 1、结合生活实际、理解“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”和“差不多”的含义。 2、引导学生独立思考，能在具体情景中把握数的相对大小关系，用自己的语言描述数之间的相对大小关系。 3、培养学生自主探究，合作交流学习习惯，渗透估计的思想、发展估计意识。 3、说本节课的教学重点、难点 教学重点：会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”描述数量之间的大小关系。 突破教学重点的方法是：创设情境，让学生在具体情境中观察、估测、从而理解突破。 教学难点：理解“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的含义和相对性。 突破教学难点的方法是：组织学生在实际应用中体验并理解“多一些“、“少一些”、“多得多”、“少得多”的含义和相对性。 4、说教具、学具准备 小学的思维是以具体形象思维为主要形式，再向抽象思维转化，为丰富学生的感情认识，本节课我借助以下教具学具辅助教学：多媒体电脑课件、学生每小组3个杯子，每小组豆子若干。 二、说教法学法选择 “教学有法、教无定法，贵在得法” 。我认为教学方法要根据教学内容、学生的年龄、班级学生的差异等方面的情况来选择，无论用什么方法，其实质都必须用启发式的教学方法为前提，而且都必须同时启发智力因素和非智力因素，才能顺利达到教学目标。 本节课我的教法是：采用引导探究法，教师引导学生理解并且会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”描述数量之间的大小关系。 本节课学生的学法是：采用探究体验法，学生在实际应用中体验并理解“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的含义和相对性。让学生在合作学习中完善自我。动手实践，自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应在教学中充分调动学生的多种感官参与学习。本节课几次活动，均以小组集体参与为基础，进而扩展到全班合作交流，学生可以自由尝试，发表意见、参与讨论，从而初步形成合作与竞争的意识和能力。 三、说教学程序设计 为了突出重点，突破难点，达到既定的教学目标。我安排了五个环节：创境激疑——互动解疑——启思导疑——实践运用——总结评价。 [一]创境激疑 师：今天老师来和你们玩个装豆子的游戏。请听清楚要求：分别往两个杯子里装豆子。 1、第二个杯子里的豆子要比第一个杯子里的豆子要多一些，应该怎么装？ 2、再装一个杯子要比第一个杯子里的豆子少得多。 学生按要求在小组内进行操作。 师：换个说法说一说；第一杯里的豆子比第二杯的怎么样？（少一些） 第一杯的豆子比第三杯的怎么样？（多得多） 师：大家说得都很好。这节课我们就来继续学习100以内数的比较——多些少些（板书课题） 【设计意图】通过装豆子的游戏，调动学生学习的积极性，使学生轻松自然地进入学习状态，让学生在动手操作的过程中建立数感，初步在游戏中体会“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的含义。 [二]互动解疑 1、教学例6（课本第45页）。 师：请看这里有3瓶不同颜色的球。 红球58个 蓝球15个 黄球10个 师：请大家像刚才比豆子那样，把这三种颜色的球进行比较，看能得出哪些结论。同桌之间互相说一说。 同桌之间进行讨论。 师：说说你们讨论的结果。 生1：红球58个比黄球10个多得多。（师板书：多得多） 生2：黄球10个比红球58个少得多。（师板书：少得多） 生3：蓝球15个比黄球10个多一些。（师板书：多一些） 生4：黄球10个比蓝球15个少一些。（师板书：少一些） 2、小结。 师：你们说得都很好，在日常生